港奧臺(tái)幼兒園和珠三角幼兒園的比較

　　由于地域、風(fēng)俗文化的不同，各地區(qū)的教育也有各自的特點(diǎn)。下面我們來(lái)比較一下港澳臺(tái)與珠三角幼兒園的不同�！�

　�。ㄒ唬�、學(xué)前教育的性質(zhì)不同　　

　　學(xué)前教育在港普及率很高，港府對(duì)學(xué)前教育的管理十分重視，其學(xué)前教育的發(fā)展已步入法制化軌道。香港學(xué)前教育機(jī)構(gòu)大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是具有托兒所性質(zhì)的幼兒中心，多采用全日制形式，另一類(lèi)是幼稚園，多采用半日制，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行文化知識(shí)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，香港教育當(dāng)局并不重視發(fā)展幼兒教育，采取的是放任政策。除一所公立的示范幼兒中心外，所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)均由教會(huì)、社團(tuán)或個(gè)人興辦，屬私立機(jī)構(gòu)�！　�

　　澳門(mén)的教育體制，一向是公私并存，學(xué)制多元化。公立學(xué)校以葡語(yǔ)或中、葡雙語(yǔ)授課，所占的比例很小，但政府的投入相當(dāng)大。私立學(xué)校的比例達(dá)到90％以上，大部分用華語(yǔ)上課。在缺乏官方資助的情況下，這些私立學(xué)校肩負(fù)起了澳門(mén)的大部分教育任務(wù)。根據(jù)澳門(mén)政府1991年頒布的教育制度法律，學(xué)前教育包括幼兒教育和小學(xué)教育預(yù)備班兩部分�！　�

　　臺(tái)灣的教育體制是舊中國(guó)教育體制的移植，幾十年來(lái)，雖對(duì)各種教育法規(guī)和條例進(jìn)行了多次修改或補(bǔ)充，當(dāng)其基本結(jié)構(gòu)并未發(fā)生根本變化。學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)也有公私立兩種。

　　珠三角地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)也和澳門(mén)、臺(tái)灣一樣，公私立并存，公立幼兒園占少部分，私立幼兒園占大部分�！　。ǘ�）、學(xué)前教育的目標(biāo)不同　　

　　香港學(xué)前教育的目的主要是使幼兒在社會(huì)、情感、智力、體力、語(yǔ)言、藝術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)等方面得到發(fā)展。學(xué)前教育的目標(biāo)是使幼兒有健康的身體、良好的習(xí)慣和性格、正確的思想和態(tài)度、靈活的頭腦、合理的知識(shí)與技能。 　　

　　澳門(mén)學(xué)前教育是配合家庭的一種補(bǔ)充教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)兒童體力、智力的整體發(fā)展，發(fā)揮其潛能、培養(yǎng)興趣及情感，培養(yǎng)兒童的衛(wèi)生和保健習(xí)慣，樹(shù)立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好群體意識(shí)。小學(xué)教育預(yù)備班除了繼續(xù)貫徹幼兒教育的目標(biāo)外，還須為兒童的文字及數(shù)字能力奠定基礎(chǔ)，發(fā)展其使用教學(xué)語(yǔ)言的能力，使兒童能更順利地接受正規(guī)的小學(xué)教育�！�

　　臺(tái)灣幼兒教育的目標(biāo)是：維護(hù)兒童身心健康、養(yǎng)成兒童良好習(xí)慣、充實(shí)兒童生活知能、增進(jìn)兒童倫理觀念、培養(yǎng)兒童合群習(xí)性。　　珠三角地區(qū)學(xué)前教育的目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》所實(shí)施，幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園保育的和教育的主要目標(biāo)是：　　

　　促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；　　

　　發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步動(dòng)手能力；　

　　萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公務(wù)、克服困難、講禮貌等良好的品德行為和習(xí)慣以及活潑、開(kāi)朗的性格；　　

　　培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力�！　�

　�。ㄈ�）、課程實(shí)施不同　　

　　香港幼教工作者首先注意科學(xué)地安排幼兒的一（半）日活動(dòng)，把它視為幼兒發(fā)展的基本途徑，集體活動(dòng)、 小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)相互結(jié)合，室內(nèi)活動(dòng)、室外活動(dòng)相互交替。其次，幼教工作者還注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全 舒適、輕松愉快、充滿(mǎn)刺激的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。再次，幼教工作者還注重讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

　　澳門(mén)幼稚園屬全日制，每周上課五天，學(xué)習(xí)活動(dòng)基本集中在上午，下午是午睡及興趣活動(dòng)或自修時(shí)間，部分私立幼稚園在下課后由教師負(fù)責(zé)監(jiān)管兒童做功課或溫習(xí)，這稱(chēng)為督課。公立幼稚園的五歲班每天還安排了兩小時(shí)的葡語(yǔ)活動(dòng)，由葡文老師負(fù)責(zé)。教學(xué)方式可分為活動(dòng)教學(xué)及分科教學(xué)兩種，幼稚園一般都采用香港出版的教材�；顒�(dòng)教學(xué)主張讓兒童在游戲及活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師以主題形式組織教材，并配合各種教育資源，為兒童提供學(xué)習(xí)的環(huán)境及素材。上課形式有班級(jí)、小組及個(gè)別學(xué)習(xí)等。采用分科教學(xué)法的幼稚園則用較傳統(tǒng)的方式依科目把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成不同的教節(jié)，以大班方式上課。目前，由于大部分幼稚園每班人數(shù)較多，師生比例偏高及教育資源不足，只有公立幼稚園及少數(shù)私立幼稚園能采用活動(dòng)教學(xué)的模式�！　�

　　為了統(tǒng)一各幼稚園的教學(xué)內(nèi)容，澳門(mén)政府于1994年7 月頒布了有關(guān)學(xué)前教育課程組織的指導(dǎo)性框架，并建議從小學(xué)教育預(yù)備班開(kāi)始，以游戲方式教授第二語(yǔ)言。同時(shí)設(shè)立了工作小組，制定各級(jí)及各學(xué)習(xí)范疇的教學(xué)大綱和活動(dòng)內(nèi)容。課程計(jì)劃制定后，在1995年至1996年間由公立幼稚園試行，經(jīng)評(píng)核后于1997年及1998年度在全澳門(mén)推行，同時(shí)在1999年7月將教學(xué)大綱推介紹私立幼稚園�！　�

　　臺(tái)灣的幼稚園是依照教育部公布的幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)，延伸出多姿多彩、有特色的課程內(nèi)容。課程的安排要依據(jù)“教育部”頒發(fā)的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)進(jìn)行�！　�

　　珠三角幼兒園的課程教育內(nèi)容包括生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)等八個(gè)方面。各項(xiàng)內(nèi)容與要求按小、中、大班提出，注意它們的連續(xù)性。

　　（四）、師資與規(guī)格不同　　

　　香港幼兒園保教人員主要有三類(lèi)：

　�。ǎ保┰S可教師，取得香港教育證書(shū)，即等同于學(xué)校９年教育程度。

　�。� ２）注冊(cè)教師，完成了香港教育證書(shū)，且有10年教育經(jīng)驗(yàn)；有大學(xué)學(xué)歷，并有３年教育經(jīng)驗(yàn)或有一個(gè)教學(xué)證書(shū)。

　�。ǎ常﹫@長(zhǎng)�！　�為了培訓(xùn)合格的教師，港府實(shí)施了兩種在職培訓(xùn)方案：（１）教育署督導(dǎo)處為具有等同于９年教育程度的教師提供12周的部分時(shí)間課程，培養(yǎng)合格的幼兒園助理教師；（２）教師培訓(xùn)學(xué)院為那些具有更高教育程度的教師提供為期２年的部分時(shí)間課程，培養(yǎng)合格的幼兒園教師，即注冊(cè)教師。 　　

　　托兒所和兒童保育中心保教人員主要也有三種，港府為托兒所和兒童保育中心的工作者也制定了相應(yīng)的培訓(xùn)方案。

　　澳門(mén)的教育事業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)處于比較落后的狀態(tài)，學(xué)校制度不完善。在本世紀(jì)50年代之前，澳門(mén)沒(méi)有師范教育，這種狀況一直持續(xù)到1951年才開(kāi)始在私立圣若瑟中學(xué)等學(xué)校設(shè)置一年制師范課程，招收初中畢業(yè)生，培養(yǎng)小學(xué)和幼兒園教師。到80年代末，在全澳門(mén)中小學(xué)和幼兒園三千余名教師中，受過(guò)教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的只有三分之一略多點(diǎn)。不僅師資差，班級(jí)規(guī)模大，一般每班達(dá)50人以上�！　�

　　臺(tái)灣學(xué)前教育的師資培訓(xùn)分為在職和職前兩類(lèi)。師資力量厚，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展比較好。我雖臺(tái)灣學(xué)前教育所閱讀的相關(guān)資料比較少，所以在這里舊不作展開(kāi)的分析了�！　�

　　下面要論述的是港澳臺(tái)和珠三角地區(qū)幼兒園的相同點(diǎn)�！　�

　　在性質(zhì)上，珠三角幼兒園的性質(zhì)與澳門(mén)相同，都是公私立并存，以私立為主�！�

　　從總的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，都是為了促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展�！　�

　　港澳臺(tái)和珠三角地區(qū)幼兒園對(duì)學(xué)前教育的未來(lái)發(fā)展都相當(dāng)重視，學(xué)前教育的質(zhì)量將進(jìn)一步提高，政府對(duì)學(xué)前教育的投入越來(lái)越大，越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展�！　�

　　上述僅僅是從理論上論述了四者的異同，下面，我就我上一周到華師附幼觀摩教學(xué)活動(dòng)所見(jiàn)所聞作簡(jiǎn)單的闡述�！　�

　　在香港，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法應(yīng)用得比較多，他們對(duì)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法更多的是引入。這一次我們?nèi)ビ變簣@的時(shí)候也是看了一位老師上了一節(jié)蒙氏教學(xué)，幾乎所有初來(lái)乍到這一大班的參觀者，一開(kāi)始都會(huì)對(duì)這個(gè)班級(jí)形成一個(gè)概括化的印象：這是一個(gè)很典型的蒙臺(tái)梭利班級(jí)：美麗、安靜而整潔有序的環(huán)境，大量的蒙臺(tái)梭利化的教具，兒童專(zhuān)注的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、良好的生活常規(guī)和自制力，站在一旁觀察、間接協(xié)助、個(gè)別指導(dǎo)的教師及其謙遜姿態(tài)等等。但是，只要細(xì)心的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的對(duì)蒙臺(tái)梭利教具的改裝和變化，發(fā)現(xiàn)許多典型的蒙臺(tái)梭利教室中根本就沒(méi)有的材料和區(qū)域，甚至覺(jué)得有很多地方同蒙臺(tái)梭利是格格不入的。于是就有一位同學(xué)帶著疑問(wèn)問(wèn)主班老師說(shuō)：“你們這究竟是不是蒙臺(tái)梭利教學(xué)？”老師回答說(shuō)“不是”。無(wú)論“是”或“不是”，都超乎老師本人的自我分析和評(píng)價(jià);她很可能在某些根本問(wèn)題上或細(xì)節(jié)上吸收了或違背了蒙臺(tái)梭利的精神而不能自覺(jué)。在教室里，老師指著很多的教具對(duì)我們說(shuō)，這里很多的教具都是老師們改造的，而這些玩具又有著很大的針對(duì)性，有發(fā)展小肌肉的、協(xié)調(diào)能力的、識(shí)別能力的等等，而這些很多都是蒙氏的借鑒。

　　華師附幼里，我還看到了一個(gè)很值得學(xué)習(xí)的地方：為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富、多元、動(dòng)態(tài)的教育環(huán)境。老師用了把區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)相結(jié)合的方式，這來(lái)孩子的興趣圍繞主題在區(qū)域活動(dòng)中延伸，滿(mǎn)足了孩子潛能得到充分的發(fā)展，而不是呆板、劃一的教育環(huán)境�！　�

　　區(qū)域名稱(chēng)　　投放材料　　

　　語(yǔ)言區(qū)　　圖書(shū)架、情緒臉譜（幼兒自制）、自制圖書(shū)角（幼兒參與主題的作品）、我的成長(zhǎng)照片（幼兒從自家?guī)��?lái)的）　　

　　科學(xué)區(qū)　　地圖拼圖、植物種植觀察記錄等。

　　美工區(qū)　　各種瓶子、臘光紙（折紙和撕紙）等廢舊材料，剪刀、膠水等美勞工具�！　�

　　音樂(lè)區(qū)　　沙瓶、三角鐵等打擊樂(lè)器，娃娃頭飾、彩帶、動(dòng)物頭飾等�！　�

　　體育區(qū)　　球類(lèi)、跳繩、沙包、大鞋、滾筒、拉力器等�！　　�

　　游戲區(qū)　　插塑玩具、勞動(dòng)工具、作品展臺(tái)等�！　�

　　在課堂中，我注意到了老師有一個(gè)特點(diǎn)：在借鑒蒙氏教學(xué)的過(guò)程中，孩子們?cè)谕鏁r(shí)，老師很少去干涉，并讓每個(gè)孩子都很快樂(lè)地參與活動(dòng)。我覺(jué)得這一點(diǎn)很重要，要抓住孩子的心智，讓孩子干自己想干的事情，尊重孩子的選擇�！　�

　　在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，老師都放著很輕柔、舒適的背景音樂(lè)。當(dāng)孩子在玩游戲的時(shí)候，放一些輕柔背景音樂(lè)，這不僅會(huì)讓孩子玩得更專(zhuān)注，更有在不知不覺(jué)間優(yōu)化孩子的節(jié)奏感。另外，孩子在玩的過(guò)程中，心境會(huì)隨著舒緩的音樂(lè)慢慢的平靜下來(lái)，有些孩子可能有些煩惱或壓力，而這個(gè)音樂(lè)也可以讓他們?cè)谳p柔中得到釋放。多在室內(nèi)播放輕柔的古典音樂(lè)，對(duì)幼兒的腦部發(fā)育和聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)育也幫助很大，對(duì)記憶力、想象力和樂(lè)感的培養(yǎng)也大有益處�！　�

　　在晨操時(shí)間，我們看到了他們老師所編的晨操，很有趣和新穎，連我們這些去參觀的同學(xué)也被深深吸引了。但我覺(jué)得唯一不足的就是晨操過(guò)后全園幼兒在一起所玩的游戲。游戲?qū)π“嗟挠變簛?lái)說(shuō)有一定的難度，而且人數(shù)很多，老師很難顧及到每個(gè)幼兒。尤其是我看到一位老師在上面示范時(shí)，小班的幼兒只是很迷茫的站在那里看，他們跟不上老師的節(jié)奏，理解不了。只有中大班的孩子跟著老師在做游戲。我覺(jué)得在游戲時(shí)，人數(shù)不能太多，這樣對(duì)孩子的積極性和理解能力都有影響，最好是能分成以班為單位來(lái)活動(dòng)�！�

　　而在這一方面，我認(rèn)為香港幼兒園就做得比較好，可能是因?yàn)樗麄兊目臻g條件限制反而促成了這一優(yōu)點(diǎn)。香港的幼兒園室外空間不大，孩子大部分時(shí)間都是在室內(nèi)活動(dòng)，所以活動(dòng)的人數(shù)也限制了，起碼全園一起游戲就有了很大的限制�！　�

　　上面這些就是我學(xué)了中國(guó)教育以及去幼兒園后所得出的感想。