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華夏未來(lái)馬麗莉：思考幼教集團(tuán)化管理
從當(dāng)代教育管理的發(fā)展趨勢(shì)看幼教集團(tuán)化管理
（華夏未來(lái)和平幼教集團(tuán)和平區(qū)第十一幼兒園 馬麗莉 賈玉珍 趙繼娟）
隨著改革開放政策的實(shí)施，在我國(guó)建立和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的歷史背景下，幼兒園的生存發(fā)展不僅更多地受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等諸多因素的影響，而且幼兒園社會(huì)化的要求使得幼兒園自我管理、自主經(jīng)營(yíng)越來(lái)越成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下辦園體制改革的趨勢(shì)。
一、自我管理是教育管理的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)
近年來(lái)，自我管理是教育管理的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)。有的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)取消了對(duì)學(xué)生入學(xué)的人為限制，允許學(xué)校開放招生，學(xué)校要在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)是教育的消費(fèi)者，他們可以從各種教育機(jī)會(huì)和教育條件中進(jìn)行挑選。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的不滿就會(huì)導(dǎo)致入學(xué)人數(shù)的下降，從而引起學(xué)校經(jīng)費(fèi)的減少和教職工編制的降低，并且最終威脅到學(xué)校的生存。教育管理專家把這種學(xué)生入學(xué)由居住區(qū)域決定轉(zhuǎn)向家長(zhǎng)自由擇校的現(xiàn)象形象地稱為由“家養(yǎng)”變“野生”。教育管理專家卡得維爾和斯賓克斯（Caldwell＆Spinks，1992）則把這種趨勢(shì)稱為“自我管理”，他們指出，自我管理是教育管理的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)成為自我管理的學(xué)校。
在改革的形勢(shì)下，我們十一幼的管理者轉(zhuǎn)變觀念，接受現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，在教委的支持下，在天津市率先成立了幼教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，從而逐步走上面向社會(huì)、自我發(fā)展的改革道路，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中尋找一條自我生存、自我管理、自我完善、自我發(fā)展的道路。
1．實(shí)行科學(xué)的資源分配
為了爭(zhēng)取生源和財(cái)源，必須關(guān)注自身的管理責(zé)任，必須關(guān)注在經(jīng)費(fèi)困難的情況下如何確定資源的分配重點(diǎn)。在幼兒園教育經(jīng)費(fèi)有限的條件下，我們建立一種有效的機(jī)制，使有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮更好的效益。集團(tuán)下屬三所幼兒園都有自身的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力也不同。集團(tuán)成立以后，雖然沒(méi)有增加經(jīng)費(fèi)的投入，但是我們加強(qiáng)了資金的統(tǒng)一管理，分散資金集中使用，保證了資金的正確投入導(dǎo)向，發(fā)揮了資本的最大效應(yīng)。新世紀(jì)的到來(lái)，我們又進(jìn)行集團(tuán)內(nèi)部的財(cái)務(wù)歸一，這樣資源共享、合理使用資金不僅使集團(tuán)各所屬幼兒園面貌煥然一新，更重要的是加快了幼兒園設(shè)備上的更新，使之更為規(guī)范，提高了集團(tuán)在市場(chǎng)上的整體競(jìng)爭(zhēng)能力。
2．建立科學(xué)的現(xiàn)代管理模式
集團(tuán)成立后，我們?cè)趯?shí)行目標(biāo)管理的基礎(chǔ)上，打破了封閉管理的模式，變傳統(tǒng)的事業(yè)型管理為現(xiàn)代企業(yè)化管理模式，實(shí)施目標(biāo)管理、動(dòng)態(tài)管理和量化管理相結(jié)合的科學(xué)管理模式，逐步實(shí)現(xiàn)“兩級(jí)管理，一級(jí)核算”的管理層次，在集團(tuán)內(nèi)部實(shí)施以總園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為核心的教職工崗位責(zé)任制、考核評(píng)估制、聘任制、結(jié)構(gòu)工資制并行的現(xiàn)代管理模式，理順自上而下的管理模式，由集團(tuán)總園長(zhǎng)統(tǒng)一對(duì)外，在黨務(wù)、政務(wù)、人事、財(cái)務(wù)、后勤上統(tǒng)一管理，保證各執(zhí)行園長(zhǎng)全身心地做好本園的管理工作，不斷提高保教工作質(zhì)量，建立起教職工的自我管理機(jī)制，理順了集團(tuán)化機(jī)構(gòu)管理框架，精簡(jiǎn)了下屬幼兒園的富余人員，實(shí)行人員的統(tǒng)一使用和調(diào)配，減少了中間環(huán)節(jié)，做到了快決策、高效率、滿負(fù)荷，增強(qiáng)了整體參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
二、實(shí)行目標(biāo)和責(zé)任制是現(xiàn)代化管理的核心
我們?cè)趯?shí)行自我管理的過(guò)程中十分重視目標(biāo)管理。我們?cè)诩瘓F(tuán)成立之際，就清醒地認(rèn)識(shí)到，目標(biāo)是運(yùn)行機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它既具有引導(dǎo)和指向作用，又具有衡量和評(píng)價(jià)作用�？偰繕�(biāo)通過(guò)層層分解，使集團(tuán)中部門和個(gè)人目標(biāo)與集團(tuán)目標(biāo)融為一體。在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中，強(qiáng)化集團(tuán)成員的參與意識(shí)，凝聚了集團(tuán)各方面的力量。與傳統(tǒng)的管理方式相比，目標(biāo)管理突出了系統(tǒng)、整體的管理，以及自我管理、自我控制和成果、績(jī)效的管理。
三、建立集團(tuán)文化模式，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)教育的優(yōu)質(zhì)化
長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诩瘓F(tuán)中實(shí)施青年教師“1358”希望工程，特別把教職工的思想建設(shè)放在首位，注重建設(shè)以良好的師德為特征的集團(tuán)文化。首先，以“一切為了促進(jìn)孩子的發(fā)展”為宗旨，提倡“敬業(yè)愛(ài)崗終身不渝”，培養(yǎng)集團(tuán)成員正確的價(jià)值觀和人生觀。其次，以標(biāo)志、儀式、典禮、活動(dòng)來(lái)支持和贊頌集團(tuán)所認(rèn)可的信仰和規(guī)范。這是文化模式的一個(gè)主要特征，也是管理特色。我們?cè)O(shè)計(jì)了統(tǒng)一的園徽、統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一活動(dòng)，意在使集團(tuán)成員時(shí)刻傳達(dá)著集團(tuán)的文化，體驗(yàn)著作為集團(tuán)人的自豪。
在集團(tuán)的文化建設(shè)中，我們還注重集團(tuán)各個(gè)幼兒園統(tǒng)一形象的建立，營(yíng)造集團(tuán)特有的文化氛圍，在裝修上風(fēng)格、色調(diào)統(tǒng)一，并突出各個(gè)幼兒園的教育特色和房屋特點(diǎn)。在教育管理中，將先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和成果滲透到各個(gè)幼兒園當(dāng)中。集團(tuán)采取統(tǒng)一的十一幼“整合課程”的課程模式、課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，以達(dá)到課程結(jié)構(gòu)的整合，教育內(nèi)容的綜合，方法多種多樣，時(shí)空充分利用，在統(tǒng)一的教學(xué)框架下充分地發(fā)揮集團(tuán)各所屬幼兒園教師的特點(diǎn)，提倡教師改革創(chuàng)新，辦出自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，使集團(tuán)各所屬幼兒園的孩子們都受益，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
國(guó)際教育管理的發(fā)展趨勢(shì)呼喚新型的幼教管理模式。對(duì)世紀(jì)的到來(lái)，幼兒教育又將面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，集團(tuán)化管理模式將被進(jìn)一步的研究和推廣，我們將繼續(xù)實(shí)踐著自己的理想，構(gòu)建著集團(tuán)自己的園所文化，優(yōu)化集團(tuán)的結(jié)構(gòu)布局，高標(biāo)準(zhǔn)地提高辦園質(zhì)量，探索集團(tuán)教育產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，不斷發(fā)揮集團(tuán)化管理模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)華夏未來(lái)和平幼教集團(tuán)持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展壯大，繼續(xù)以大膽創(chuàng)新的改革精神，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索集團(tuán)化的幼教管理模式，豐富具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育管理理論。
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