幼兒園中班十全十美工作總結

　　《幼兒園教育綱要》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。幼兒年齡越小，體內所需水份比例就越高，及時的補水對幼兒身體發(fā)育非常重要，因此如何引導孩子積極主動地飲水以及飲用適量的水，就顯得尤為重要。孩子在園喝水這個看似簡單的問題其實并不簡單。一個班有幾十個孩子，客觀上教師難以時刻照顧到每個孩子。教師只看到孩子去喝水了，卻看不到孩子是真的喝了還是在“表演”喝水。為此,我們中班組十位老師組成十全十美工作坊針對這個問題進行研討，通過一個學期的探索和實踐，我們取得了一定的成績，在此我們一起做了個總結，希望領導和同事們多提寶貴建議。

　　為了不走彎路或走錯路，工作坊的第一次研討內容是靜下心來《學習科學飲水知識》，幼兒如果所進水分遠遠超于身體正常需要量也無好處，可能會發(fā)生水中毒，因此要適度飲水。如果給予孩子的水超過了正常需要量，也沒有好處，白白增加了尿量的排泄，也增加了心、腎的負擔，產生不良的作用。別等口渴了才喝水。在夏天隨時給孩子喝水，隨時補充水分。極度干渴時別喝過多的水。如果孩子渴得厲害時，要讓孩子緩緩飲水，若拿起水瓶喝個沒完，會造成胃難以適應，引發(fā)不良后果。睡前不宜多飲水。孩子在睡前喝較多的水，會影響休息，有些孩子會因此而遺尿。用餐前和用餐時不宜喝水。進餐前和進餐時喝水，會沖淡消化液，不利于食物的消化吸收，長期以往對身體不利。早晨起床時喝水有助健康。

　　每位工作坊成員都用心觀察自己班上孩子的喝水情況，然后坐下來將孩子在園喝水的主要問題歸結為以下幾點。

　　1、不愛喝水

　　孩子們每次在教師的提醒下去喝水，或多或少有“裝裝樣子”的成分。有的孩子是忙著玩耍顧不上喝水，由于教師一再提醒，只得應對一下；有的孩子平時在家只喝飲料，對淡而無味的白開水毫無興趣。

　　2、控制不好飲水量

　　有些孩子對于飲水量的把握是有困難的：要么只喝一丁點兒，要么滿滿一大杯。接得太少顯然不能滿足其基本生理需要，而接得過多則喝不完，又不敢倒掉，只得強迫自己喝下去，久而久之便對喝水產生了恐懼和排斥心理。

　　3、喝水時秩序混亂

　　有些孩子自控能力較弱。在接水時他們常常你推我擠，結果將水灑得到處都是。

　　為使“如何引導孩子積極主動地飲水以及飲用適量的水”這一教研活動的順利開展，，我們組員分工明確，大家都勇躍出主意、想點子、找材料(收集關于喝水的小知識、兒歌、故事等)、不斷探索新思路、新方法，立足實際，多措并舉，觀摩研討：每個月兩次活動觀摩，從不同的領域開展活動，引導孩子們知道喝水的重要性，從而自愿喝水并喝適量的水。謝歡老師的《》余雅芳老師的《》李丹老師的《》何娉裴老師的《》袁婷老師的《》潘雙莎老師的《》，教學效果十分的好，充分調動了年輕教師的積極性和主動性，使教研進行得十分順利，

　　為了保證孩子的飲水需要，讓喝水成為一種習慣，我們針對孩子們還存在的問題多次展開研討，并制定了相應的策略，取得了一定的成效。

　　1、創(chuàng)造氛圍讓孩子愛上喝水

　　(1)營造喝水的游戲氛圍

　　我們創(chuàng)設了一個“喝水角”，按班級孩子人數貼上一次性杯子，并把它們固定在墻上，我們還準備了彩色吸管，裝在旁邊的盒子里。孩子每次喝完水，就可以從盒子里取出一根吸管，插進代表自己的那個一次性杯子里。

　　自從有了“喝水角”，孩子們喝水的積極性大大提高，很多孩子都會主動去喝水了。即便有的孩子忘記喝水，我們只要輕輕提醒，他就會立即跑過去喝水，并樂滋滋地將吸管插入屬于自己的紙杯中。有的孩子還會數著自己紙杯里的吸管，對同伴說：“今天我已經喝了四杯水了!”。

　　(2)添加水果片、花茶，讓白開水獲得青睞

　　為了讓孩子愛上喝水，我們還設法讓白開水變得有吸引力。我們經常會切一些水果片放在孩子們的水杯里，如花茶、檸檬等，讓他們對白開水產生新鮮感。現在，有的孩子會主動跑過去看看自己的杯子，然后興奮地告訴大家：“哈，今天要喝的是玫瑰花水哦!”這樣，孩子們自然而然地愛上了喝水。

　　2、引導孩子喝適量的水

　　為了引導孩子喝適量的水，我們在開水桶后面的背景墻上貼了三幅喝水示意圖。第一幅圖畫的是沒有花朵的枯枝和一只只盛著少量水的杯子，提示孩子如果只喝一點點水，身體也會像那些植物一樣枯萎。第二幅圖畫的是帶著傷心表情的花朵和一只滿得快溢出來的水杯，提示孩子水不能接得太滿，以免水灑出來。第三幅圖畫的是一朵盛開著的微笑的花朵和一只盛著適量水的杯子。簡單的示意圖讓很多孩子在接水時學會了自覺對照，互相提醒。

　　3、讓孩子學會等待

　　為了避免孩子們在接水過程中擠推，我們吸取了公共場所中采用的“一米文明等待線”的做法，在開水桶前半米處的地上黏貼紫色不干膠，做成了一條等待線，引導孩子學會等待，做到文明取水。有了這條半米等待線，孩子們再不會因為擠推而打翻水杯，造成地面濕滑了。

　　4、借助醫(yī)生的力量

　　我們邀請園醫(yī)給孩子們上課，園醫(yī)用生動的語言，提問回答的形式與孩子們進行互動交流，了解到喝白開水的好處，喝飲料對我們的身體不好。孩子們對這種權威的講解更加的深信不疑。

　　5、家園溝通

　　我們將科學飲水的知識粘貼在《欄》中供家長們學習，我們還通過自己的工作讓家長了解幼兒在園的飲水情況。在交接班本“交代事項”中，讓家長把需要格外關注的內容寫上，其中包括希望多飲水的要求，提示老師注意進行個別關照。避免孩子們在回家的路上口渴買飲料喝，建議家長接孩子時帶上小水壺，這不失為一些很好的溝通方法。

　　孩子們也知道白開水對人身體有那么多好處，但是仍然會有部分幼兒逃避喝水。為了讓孩子在幼兒園喝水，我們組的老師們也是八仙過海，各顯神通。譚欣老師在研討會上分享了她們一次有意思的點子，每次到了喝水的時間，我都會說:“老師都渴了，我想去喝點兒白開水，你們誰覺得渴，咱們一起去喝水吧！”在老師的帶動下，他們紛紛說：“我也覺得渴了，我想和老師一起喝水！”有時，老師們故意當著孩子的面說“閑話”：“周老師，我最愛喝白開水，自從多喝了水，我再也不生病了。”“真的，我這幾天嗓子疼，那我也得多喝水，可不能讓自己生��！”于是，兩位老師捧起水杯，大口地喝起來，好像水十分香甜的樣子！孩子們受到了感染，也不知不覺地大口大口地喝了起來。

　　何娉裴老師和孩子們一起做了一個小實驗，請小朋友在入廁時觀察自己小便的顏色。有的孩子發(fā)現自己的小便是白色的，有的孩子發(fā)現自己的小便是黃色的。孩子們就“小便的顏色為什么不一樣”展開了討論。于是，何老師又請小朋友去多喝水，再次觀察自己小便的顏色。當第二次觀察時，許多小朋友都驚奇地發(fā)現自己小便的顏色變淺了。

　　結合健康教育活動，老師們讓孩子了解自己身體的器官，懂得保護好自己的身體是非常重要的。小朋友的身體缺水時容易生病，只有多喝水，才能保護好自己的身體、不得病，少得病。

　　開始，小朋友覺得很新鮮，每次入廁總能聽見他們在討論小便的顏色:“呀，我的小便變黃了，我要去多喝水。”小朋友之間還能互相督促提醒:小便黃了一定要多喝水。漸漸地，孩子們有了自我保護的意識，并養(yǎng)成了勤喝水、多喝水的良好生活衛(wèi)生習慣。

　　中一班的周炫谷，媽媽叫他倔毛驢，喝水最讓人頭疼，剛進中班那會得了膀胱炎，為此，我們就選他當喝水協管員，組織督促同伴喝水，他可高興了，那自然自己就得喝水，同時，谷子媽媽在家中也注意配合老師引導，在家也是喝水協管員，監(jiān)督爸爸媽媽喝水，收到了很好的效果。媽媽說：“我和谷子一起喝水，皺紋都少了呢！”

　　“習慣收獲性格、性格收獲命運”，讓我們都來關心孩子成長中的每件“小事”吧，積少成多，收獲的將是孩子快樂、健康的人生。

　　在本學期的教研活動中，我們十全十美工作坊的十位老師摸著石頭過河，不論是在專業(yè)素質方面，還是業(yè)務素質方面，均有了不同程度的提高。有了一定的經驗，并且取得了一定的效果，。在教育改革如火如荼的今天，我們將一直保持著認真，執(zhí)著的態(tài)度將今后的教研活動做到最好。

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