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幼兒園小班下工作總結(jié)

時(shí)間:2023-04-29 16:24:28 幼兒園小班工作總結(jié) 我要投稿
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幼兒園小班下工作總結(jié)

  總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編收集整理的幼兒園小班下工作總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園小班下工作總結(jié)

幼兒園小班下工作總結(jié)1

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往,學(xué)會(huì)互助、合作和分享,有同情心的良好品質(zhì)!币虼,讓孩子們學(xué)會(huì)友好交往,是其個(gè)性發(fā)展的需要,是其完成社會(huì)化的一個(gè)重要過程。而小班幼兒正處于自我意識(shí)形成的初期,往往以自我為中心,缺乏交往能力,并經(jīng)常產(chǎn)生沖突。因此,培養(yǎng)幼兒的友好交往能力在小班就顯得尤為重要。

  一、同伴資源對(duì)小班幼兒的友好交往能力培養(yǎng)的重要意義。

  小班階段的幼兒對(duì)外交往的范圍已由親子間的交往逐漸轉(zhuǎn)向同伴間的交往,同伴成了幼兒發(fā)展的重要資源。同時(shí),由于這一階段的幼兒正處于自我意識(shí)形成的初期,認(rèn)知上常有自我中心的特點(diǎn)。“他們只有在與同伴的互動(dòng)過程中才會(huì)認(rèn)識(shí)到別人的觀點(diǎn)、需要與自己并不相同,學(xué)會(huì)了解別人,理解別人,約束自己,改變自己不合理的行為與想法,學(xué)會(huì)與同伴相處。”[1]因此,他們只有在與同伴的交往過程中,才能提高自我認(rèn)識(shí)的能力,增強(qiáng)集體適應(yīng)的能力,并漸漸了解他人的情感和需要,學(xué)習(xí)一些基本的交往技能,協(xié)調(diào)各種平等關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)與他人友好交往的目標(biāo)。

  綱要中提出,教師的任務(wù)就是要“綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件!币虼耍鳛榻處熅蛻(yīng)該充分挖掘利用好同伴資源,培養(yǎng)幼兒友好交往與合作的技能,使他們形成各種良好的個(gè)性品質(zhì)。

  二、利用同伴資源,培養(yǎng)小班幼兒的友好交往能力的幾點(diǎn)思考。

  鑒于同伴資源對(duì)小班幼兒發(fā)展的重要意義,本學(xué)期,我班展開了“利用同伴資源,培養(yǎng)小班幼兒的友好交往能力”的專題研究。在不斷的反思與實(shí)踐的過程中,我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)供各位參考:

  (一)創(chuàng)設(shè)良好的同伴交往環(huán)境。

  《綱要》中明確提出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展!杯h(huán)境對(duì)幼兒的交往能力的培養(yǎng)也有著潛移默化的影響,因此,教師應(yīng)做一個(gè)有心人,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的同伴交往環(huán)境,這主要包括心理環(huán)境和物理環(huán)境兩個(gè)方面:

  1、創(chuàng)設(shè)良好交往的心理環(huán)境。

  關(guān)心、尊重幼兒的情感需要,并與其建立良好的師生關(guān)系,是培養(yǎng)幼兒與他人友好交往的第一步。因此,培養(yǎng)幼兒的友好交往的前提就是建立民主、平等、支持的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重、理解幼兒,以平等的態(tài)度來和幼兒對(duì)話、交流,特別是小班幼兒,教師更要積極地為他們提供交往的機(jī)會(huì),以消除幼兒的不安情緒,讓他們盡快適應(yīng)幼兒園。

  蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,“在孩子的周圍,成人應(yīng)盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言,用豐富的表情去跟孩子講話!焙⒆觽儛勰7碌奶匦砸笪覀兘處煴仨氁(guī)范自己的行為,常把笑容帶給孩子,讓他們?cè)诜潘伞踩男睦矸諊伦杂山煌?/p>

  2、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

  蒙臺(tái)梭利提倡,要讓幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中發(fā)展,而區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境則正是這樣的一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。

  案例1:在《下雨的日子》的主題下,我們精心布置了每個(gè)區(qū)角的小環(huán)境。如,在美工區(qū),我們用及時(shí)貼在墻面上勾畫出了雨傘、雨鞋、雨衣等輪廓,即美化了環(huán)境。同時(shí),又為幼兒提供了可供操作、互動(dòng)的平臺(tái);再如,在益智區(qū)中,我們?cè)趬γ嫔蠎覓炝擞陚、降落傘等各式傘類造型,并配以?shù)字,模仿雨滴牌的形式,讓幼兒大膽探索、自由操作、相互檢驗(yàn)。其次,在各個(gè)區(qū)角材料的準(zhǔn)備和投放中,我們也考慮了幼兒間的差異性及互動(dòng)性。如在益智區(qū)中,我們制作了一些難易程度不同的拼圖,在每次投放時(shí),我們只選擇性地投放一、兩張拼圖。我們總是很驚喜地看見,孩子們?nèi)齻z倆地圍在一張拼圖旁邊,各顯神通。

  孩子們?cè)谖覀兙臏?zhǔn)備的各種區(qū)角活動(dòng)中自由選擇區(qū)角,并且按自己的意愿來從事各種操作活動(dòng),這大大地滿足了他們發(fā)展的需求,而孩子們的社會(huì)交往能力也得到了一定的發(fā)展。因此,教師可通過區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為幼兒的友好交往能力的發(fā)展提供一個(gè)有準(zhǔn)備的成長(zhǎng)環(huán)境。

 。ǘ┏浞掷煤猛g、混齡兒童的同伴資源。

  1、混齡活動(dòng),促進(jìn)幼兒的積極交往。

  著名教育家馬卡連柯認(rèn)為:“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹,因而也就沒有互相體貼照顧的經(jīng)歷,沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分享的經(jīng)驗(yàn),這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識(shí),而會(huì)導(dǎo)致個(gè)人主義的蔓延。”在我班的孩子中,獨(dú)生子女占了絕大部分,在家往往都是“集萬(wàn)千寵愛于一身”的“小皇帝”、“小公主”,并且缺乏與異齡兒童交往的經(jīng)驗(yàn),這不利于他們良好社會(huì)性的形成,而教師組織的各種混齡班的活動(dòng)則彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。如:在與哥哥姐姐一起玩玩具的過程中,我們的孩子們充分感受到了哥哥姐姐們的謙讓和關(guān)懷,并且哥哥姐姐們的各方面的行為也給他們提供了一個(gè)可供模仿的范型。

  案例2:三八節(jié)前夕,我們組織了一次“紅花獻(xiàn)給好媽媽”的大帶小活動(dòng)。請(qǐng)大班的哥哥姐姐們幫助我們小班的孩子們一起制作紅花。在大班孩子們的.幫助下,一朵朵紅花被制作了出來,孩子們?cè)隗w驗(yàn)到成功的同時(shí),也感受到了大班哥哥姐姐們的關(guān)愛和幫助。

  正是在我們所組織的一次次大帶小的活動(dòng)中,小班的孩子們漸漸地感受到了與哥哥姐姐們一起游戲的樂趣,有了獨(dú)立、合作和幫助別人的意識(shí),從而增強(qiáng)了集體適應(yīng)能力。

  2、平行班的混班活動(dòng)。

  同齡兒童的交往不同于混齡兒童間的交往。在混齡兒童的交往中,小班幼兒更多地是充當(dāng)被照顧、幫助的“弟弟妹妹”的身份,而在與同齡幼兒的交往中,則比較容易產(chǎn)生沖突,這就需要他們自己來學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾,解決沖突。而小班的幼兒由于初步的集體的概念,對(duì)于平行班幼兒往往會(huì)采取一些消極的交往策略。如看到有其他班的幼兒趴在門口看自己班的電視時(shí),他們往往會(huì)采取將其趕走,或者與其口舌相向等一些不友好的行為方式。因此,平行班幼兒的混班活動(dòng)對(duì)小班幼兒的交往能力提出了更高的要求。

  針對(duì)這些,我們打破了班級(jí)的界限,鼓勵(lì)平行班的幼兒共同游戲,幫助他們結(jié)交更多的朋友。如在節(jié)日里,邀請(qǐng)鄰班的小朋友來教室里一起看好看的動(dòng)畫片,和他們一起看圖書、玩玩具。在這樣的活動(dòng)中,孩子們不但學(xué)會(huì)了使用“歡迎你們”、“請(qǐng)坐”、“再見”等一些禮貌用語(yǔ),學(xué)習(xí)了招待客人的基本方法,同時(shí)也學(xué)會(huì)了交換、合作、分享等一些良好的交往技能。

 。ㄈ╅_展各種游戲,促進(jìn)幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)。

  游戲是幼兒的基本活動(dòng),是其相互交往的媒介,教師可以通過游戲來促進(jìn)幼兒各方面的成長(zhǎng),讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)交往、合作,探索交往的技能。如在角色游戲中,幼兒通過角色扮演,模仿各種角色的語(yǔ)言來了解角色關(guān)系,形成一定的角色意識(shí),并在一定程度上提高了語(yǔ)言交往能力;在結(jié)構(gòu)游戲中,幼兒通過共同的建構(gòu)活動(dòng),形成了初步的合作交往的意識(shí);在各類規(guī)則游戲中,幼兒學(xué)會(huì)了等待、輪流、協(xié)商、克制等一些交往的技能。如:小班開學(xué)初不久我們組織了游戲“猜猜我是誰(shuí)”,通過游戲,孩子們不僅牢牢地記住了同伴的姓名、體貌特征,還和同伴建立起了親密、和諧的關(guān)系,逐漸消除了對(duì)家人的依戀。在哈羅,哈羅的故事表演中,幼兒學(xué)習(xí)了各種與同伴打招呼的方法,如招手、問好、相互握手、擁抱等,并體驗(yàn)了與同伴交往的快樂情緒體驗(yàn)。

  游戲給幼兒提供了一個(gè)開放、自由的發(fā)展空間,正是在一系列的游戲活動(dòng)中,孩子們逐漸形成了交往的意識(shí),掌握了一定的社會(huì)性的語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。

  (四)充分發(fā)揮玩具在同伴交往中的作用。

  玩具是孩子們的最愛,特別是小班的孩子,他們正處于獨(dú)自游戲的高峰時(shí)期,與玩具的互動(dòng)較多,而在幼兒與同伴的互動(dòng)行為中,圍繞玩具展開的互動(dòng)也占了很大一部分。因此,玩具在同伴交往中的作用是不容忽視的。

  針對(duì)幼兒喜歡玩玩具的特點(diǎn),我們定期讓幼兒從家中帶來自己心愛的玩具,讓他們通過玩玩具來逐漸學(xué)習(xí)與同伴交流、分享。第一階段,我們讓孩子們?cè)诮淌依锿孀约簬淼耐婢撸蠹易缘闷錁,互不干擾;第二階段,我們?cè)谕嫱婢吆笞尯⒆酉蛲榻榻B自己的玩具,演示玩法;第三階段,我們讓孩子和同伴交換玩玩具,學(xué)會(huì)與同伴分享自己的玩具。同時(shí),我們還針對(duì)玩玩具的過程中產(chǎn)生的問題,積極展開討論:你想玩別人的玩具時(shí)該怎么辦?別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦?碰壞了別人的玩具時(shí)怎么辦?有人搶走了你的玩具怎么辦等等。幼兒在共同玩玩具與討論的過程中,學(xué)會(huì)了與同伴分享、相互謙讓,逐漸培養(yǎng)了正常的社會(huì)交往能力。

幼兒園小班下工作總結(jié)2

  不經(jīng)意中,又一個(gè)學(xué)期接近了尾聲,這意味著我們和孩子們要給“小班”畫上句號(hào)了。去年哭哭啼啼來幼兒園的孩子們馬上要升中班,成為哥哥姐姐了?粗@些可愛的孩子們,不禁回想起一學(xué)期來與他們共同生活、共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……“為了每一個(gè)孩子都有進(jìn)步”,這是我們?yōu)橹恍概Φ膭?dòng)力。在一學(xué)期中,我們竭盡自己最大的努力,傾注最高的熱情,踏實(shí)、勤奮地完成了一學(xué)期的工作。

  一、班況分析:

  本班孩子共33人,其中男孩子17人,女孩子16人。由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱,參加幼兒園這個(gè)大集體中,所以開始的舍不得父母親,不愛來幼兒園,膽小愛哭鼻子,不愿意參加集體活動(dòng)等現(xiàn)象都有,經(jīng)過一學(xué)年的鍛煉和學(xué)習(xí),現(xiàn)在他們已基本上改掉了依賴性過強(qiáng)的毛病,大部分孩子都能喜歡上幼兒園了,喜歡老師了,還能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。

  一、生活自理能力方面:

  幼兒的發(fā)展是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,孩子是生活的主人,小班生活活動(dòng)給孩子各方面發(fā)展提供了豐富的內(nèi)容,生活活動(dòng)不僅使孩子們獲得了生活的本領(lǐng),更重要的是體驗(yàn)了自我的價(jià)值,獲得了自信。

  1、我們利用各種教學(xué)活動(dòng)、游戲等形式積極的引導(dǎo)孩子吃完自己的一份飯菜,不剩飯,不挑食。針對(duì)能力差的孩子我們也不厭其煩,手把手地輔導(dǎo)他們自己用餐。我們還請(qǐng)用餐好習(xí)慣,當(dāng)老師說;可以吃飯了,孩子們要一起大聲的說‘謝謝老師大家一起吃飯飯’吃得又快又干凈的孩子我們將會(huì)發(fā)大紅花給予鼓勵(lì),以此來鼓勵(lì)其他孩子吃得干凈些、快些,F(xiàn)在我們班孩子的用餐秩序和習(xí)慣有了很大的提高。

  2、隨著天氣漸漸炎熱,孩子們的衣服也減少了,我們就鼓勵(lì)孩子們自己穿脫衣服,鞋子,午睡的時(shí)候也知道要把自己的鞋靠床并挨著其他小朋友的鞋放好。現(xiàn)在孩子們只要一聽到起床的信號(hào),孩子們就會(huì)很快的穿鞋子

  3、寶寶班的孩子正處在“我自己來”的關(guān)鍵時(shí)期,教師要善于放手讓孩子自己去嘗試,探索,體驗(yàn),放手讓孩子做自己想做的事,雖不如成人一手包辦省事,但這個(gè)機(jī)會(huì)正是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。

  二、行為習(xí)慣方面:

  孩子們的行為習(xí)慣是在有條不紊的每日生活中受到熏陶而自然形成的,因此建立并堅(jiān)持每日生活中教師和孩子的行為規(guī)范是首要的,在集體中,什么時(shí)候做什么,怎么做,都要形成常規(guī)。

  這個(gè)學(xué)期中,孩子們?cè)诼犘盘?hào)行動(dòng)方面進(jìn)步很大,不管自己在做什么事情,例如在玩玩具的時(shí)候,只要一聽到老師的打鈴聲孩子們會(huì)根據(jù)打鈴的速度進(jìn)行收歸整理玩具,當(dāng)老師打鈴速度較慢的時(shí)候,孩子們會(huì)放下手中的玩具開始收歸玩具,隨著打鈴節(jié)奏的加快,孩子們的動(dòng)作也會(huì)加快,收好、整理好、放整齊,然后坐到點(diǎn)子上跟著老師的鈴聲拍手。“滿了,滿了”這句話幾乎成了孩子們常掛在嘴邊的話了。當(dāng)孩子們?nèi)ハ词值臅r(shí)候,看到了水龍頭前面都有孩子在洗手的時(shí)候,后面的孩子都會(huì)停在盥洗室的'門口排隊(duì)說“滿了,滿了”然后等著里面有孩子走出來再進(jìn)去,一個(gè)接著一個(gè),不再出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。以前當(dāng)玩自選游戲的時(shí)候,孩子們總會(huì)搶著去玩一些精致漂亮的玩具,如:按圖示穿漂亮的項(xiàng)鏈、給小動(dòng)物找家、拼圖等好玩的玩具,F(xiàn)在他們看到自己想要去玩的地方已經(jīng)坐滿了小朋友的時(shí)候,就會(huì)端著椅子說“老師,那邊滿了,我等一下去。”行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程讓孩子們也可以享受到一定范圍的自由,從而表現(xiàn)出自得其樂,不拘束不壓抑的心情,同時(shí)良好的行為習(xí)慣也是孩子們心情舒暢的重要保證。

  三、教育教學(xué)方面

  本學(xué)年兩位教師深入學(xué)習(xí)理解和探索幼兒課程改革,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益于幼兒自主發(fā)展的教育環(huán)境,在實(shí)踐中樹立“一切為了兒童發(fā)展”的理論,并關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng),積極推進(jìn)小組學(xué)習(xí),促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。通過故事、兒歌、歌表演、談話以及日常生活中的個(gè)別輔導(dǎo)等形式,孩子們?cè)谏鐣?huì)認(rèn)知,社會(huì)情感和社會(huì)行為方面都有一個(gè)質(zhì)的變化,大部分孩子在活動(dòng)中喜歡與同伴交往,有了初步的合作意識(shí),學(xué)會(huì)與同伴友好交往,但是個(gè)別孩子潑好動(dòng),有攻擊性行為,經(jīng)過個(gè)別教育和家長(zhǎng)配合,共同做好轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)在他們不但能與同伴友好相處,互相幫助,還交到許多朋友呢!

  四、家長(zhǎng)工作方

  小班的家長(zhǎng)是幼兒園的新成員,一切工作從頭開始。首先,讓家長(zhǎng)充分了解我們的“園本”課程,我們的教育思想、觀念,了解每位老師對(duì)孩子的一片愛心,通過孩子的進(jìn)步讓家長(zhǎng)認(rèn)同。通過一學(xué)期的努力,孩子們的確取得了很大的成績(jī)。讓孩子健康活潑的成長(zhǎng)使我們老師和阿姨的心愿,我們班上的老師會(huì)更加團(tuán)結(jié),更加緊密,建立良好的班風(fēng)、愉快的身心,使我們的孩子更快樂,讓我們的家長(zhǎng)更放心。在以后的保教工作中,我們會(huì)隨時(shí)的關(guān)注孩子的一點(diǎn)一滴,讓每個(gè)孩子都快樂的成長(zhǎng)。

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