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幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)

時(shí)間:2023-10-21 08:58:22 幼兒園工作總結(jié) 我要投稿

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢?以下是小編整理的幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)1

  我園園本培訓(xùn)工作始終在“促進(jìn)孩子能力發(fā)展,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的指導(dǎo)思想下有條不紊的進(jìn)行著。我們立足自培,加大“園本培訓(xùn)”力度,積極落實(shí)課改精神,注重教師的教學(xué)反思,使教師不斷自我發(fā)展,F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作做一個(gè)回顧和分析。

  一、主要工作進(jìn)展與成效

 。ㄒ唬┮詭煹聦W(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)教師的師德修養(yǎng)

  我們認(rèn)為:對(duì)教師的師德的培訓(xùn)是一個(gè)永恒的培訓(xùn),貫穿于教師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開(kāi)展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手。我們先后開(kāi)展了“教育愛(ài)”專(zhuān)題系列學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)具體案例分析使教師受到啟發(fā),并讓教師在工作中反思,每次讓教師在工作中驗(yàn)證新時(shí)代教師愛(ài)生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。教師通過(guò)體驗(yàn)、學(xué)習(xí),深知一名教師應(yīng)有的師德,教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更能進(jìn)行自我管理,認(rèn)真落實(shí)教師一日活動(dòng)操作規(guī)范,積極貫徹教學(xué)常規(guī),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ǘ┮詫(zhuān)題研究為搖籃,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

  教師的培訓(xùn)任務(wù)是艱巨而繁重的,只有通過(guò)大幅度的培訓(xùn)力度,我們教師的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階,才能迎合素質(zhì)教育的需要。

  1、開(kāi)展新課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討本學(xué)年,我們圍繞師幼互動(dòng)的專(zhuān)題深入學(xué)習(xí)與研究。開(kāi)展了師幼互動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討。我們采用專(zhuān)題講座的方式開(kāi)展了“師幼互動(dòng)理念解讀”“主題背景下師幼互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”使教師對(duì)何為師幼互動(dòng)以及實(shí)施新課程要把握哪些要素有了前面系統(tǒng)的了解。我們不斷的通過(guò)大組活動(dòng)把理論與實(shí)踐進(jìn)行整合,給予教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的支架,不斷提升教師對(duì)師幼互動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)及實(shí)踐能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

  2、引領(lǐng)開(kāi)展大教研組專(zhuān)題研究

  本學(xué)期的大組研究活動(dòng)《戶外與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》是以“源于問(wèn)題”的專(zhuān)題講座與案例分析的方式開(kāi)展系列性研究與互動(dòng)。在關(guān)注到新幼教師在戶外運(yùn)動(dòng)組織與實(shí)施中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,開(kāi)展了專(zhuān)題講座“走進(jìn)運(yùn)動(dòng)”給教師全面梳理了在實(shí)施運(yùn)動(dòng)的理念。隨后開(kāi)展了“早操的組織與指導(dǎo)”、“區(qū)域性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”、“集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等專(zhuān)題講座,讓教師對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的實(shí)施又有了一個(gè)全面而理性的認(rèn)知。根據(jù)夏季的季節(jié)特征,我們專(zhuān)門(mén)組織教師開(kāi)展室內(nèi)集體性運(yùn)動(dòng)的研討,捕捉到教師在室內(nèi)集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織方面的問(wèn)題,開(kāi)展分組的沙龍式的指導(dǎo),使我們的教師從抽象的理念走進(jìn)了實(shí)踐的智慧。在這樣的大組專(zhuān)題研討活動(dòng)中,教師們積極參與群體學(xué)習(xí)和探討,注重了活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、專(zhuān)注與活動(dòng)組織與實(shí)施,活動(dòng)后優(yōu)化活動(dòng)方案的反思與研討工作,并在研究中積累了一些優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性體育活動(dòng)方案與集體活動(dòng)的方案,為今后的研究奠定了研究的基礎(chǔ)。

  3、小組跟進(jìn)開(kāi)展教研組專(zhuān)題研究在大組的引領(lǐng)下,我們各教研組的研究緊跟研究的步伐,教研組的專(zhuān)題研究包括:小班、大班“區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”,中班“集體性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”。教師們積極參與教研組的研究,并在研究中通過(guò)立足實(shí)踐開(kāi)展問(wèn)題的研討,其中,小班開(kāi)展了“我是小司機(jī)”“快樂(lè)的小螞蟻”等活動(dòng)。在各類(lèi)型活動(dòng)的開(kāi)展中,教師們注重了情景化的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng),讓孩子的運(yùn)動(dòng)在情景中開(kāi)展,讓孩子龍式的指導(dǎo),使我們的教師從抽象的理念走進(jìn)了實(shí)踐的智慧。在這樣的大組專(zhuān)題研討活動(dòng)中,教師們積極參與群體學(xué)習(xí)和探討,注重了活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、專(zhuān)注與活動(dòng)組織與實(shí)施,活動(dòng)后優(yōu)化活動(dòng)方案的反思與研討工作,并在研究中積累了一些優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性體育活動(dòng)方案與集體活動(dòng)的方案,為今后的研究奠定了研究的基礎(chǔ)。

  4、小組跟進(jìn)開(kāi)展教研組專(zhuān)題研究在大組的引領(lǐng)下,我們各教研組的研究緊跟研究的步伐,教研組的專(zhuān)題研究包括:小班、大班“區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”,中班“集體性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”。教師們積極參與教研組的研究,并在研究中通過(guò)立足實(shí)踐開(kāi)展問(wèn)題的研討,其中,小班開(kāi)展了“我是小司機(jī)”“快樂(lè)的小螞蟻”等活動(dòng)。在各類(lèi)型活動(dòng)的開(kāi)展中,教師們注重了情景化的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng),讓孩子的運(yùn)動(dòng)在情景中開(kāi)展,讓孩子有任務(wù)的意識(shí),角色的認(rèn)識(shí);注重戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有挑戰(zhàn)的理念的落實(shí),讓孩子的運(yùn)動(dòng)更有意義。

 。ㄈ┮匀粘Q芯繛榛A(chǔ),促進(jìn)教師實(shí)踐操作本學(xué)期,我們根據(jù)計(jì)劃對(duì)日常的保教研究的落實(shí)也是張弛有度,確保教師的保教水平上一個(gè)臺(tái)階。

  1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化活動(dòng)一學(xué)年,我們結(jié)合課程的實(shí)施開(kāi)展了班級(jí)整體環(huán)境的打造活動(dòng),意在通過(guò)課改背景下環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè),進(jìn)一步增強(qiáng)教師有效實(shí)施課程意識(shí),從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教育功能;顒(dòng)前,先及時(shí)的從文本上推薦給教師具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念,又讓教師到實(shí)地觀摩操作;顒(dòng)中,教師們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,在借鑒與創(chuàng)新的行動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)了溫馨、體現(xiàn)孩子為主體地位的活動(dòng)環(huán)境。教師們?cè)谡w規(guī)劃的基礎(chǔ)上,使區(qū)域活動(dòng)的劃分上體現(xiàn)以下特點(diǎn):空間區(qū)隔大小兼容(區(qū)隔物因虛而異),桌面、地面、墻面兼容(立體化活動(dòng)),有過(guò)道、活動(dòng)室等室內(nèi)外兼容(動(dòng)靜交替)的趨勢(shì)。材料的投放上,教師為幼兒發(fā)展的辛勤勞動(dòng)隨處可見(jiàn),許多學(xué)習(xí)性的區(qū)域材料是教師根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿與能力,以操作擺弄的方式,進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。連環(huán)式的`培訓(xùn)模式從文本到實(shí)踐給予教師很大的幫助與提高,使教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力得到提高。通過(guò)活動(dòng),使教師進(jìn)一步領(lǐng)悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵,提高教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。

  2、源于問(wèn)題的分析與互動(dòng)活動(dòng)本學(xué)年,我們對(duì)教師案頭資料的積累采用了五紙化辦公的方式開(kāi)展,在對(duì)教師制定的計(jì)劃?rùn)z查中發(fā)現(xiàn)了教師寫(xiě)資料中的一些問(wèn)題,如目標(biāo)的定位、情況分析的深入性、學(xué)期計(jì)劃中的撰寫(xiě)內(nèi)容以及撰寫(xiě)的美觀性等一系列問(wèn)題破在眉睫。我們及時(shí)的采取了先指導(dǎo)個(gè)別教師盡可能的按照規(guī)范的要求制定各類(lèi)計(jì)劃,然后借助這些案例進(jìn)行剖析與研討,幫助教師盡快的理解計(jì)劃撰寫(xiě)的內(nèi)容與要求,并對(duì)各類(lèi)資料保底的內(nèi)容與要求進(jìn)行整理成文供教師隨時(shí)對(duì)照檢查。通過(guò)立足問(wèn)題的培訓(xùn),逐漸規(guī)范了教師的案頭資料。

  二、存在的問(wèn)題以及相關(guān)思考

 。ㄒ唬┦褂媒滩闹械膯(wèn)題

  1、教師對(duì)主題的把握、主題背景下活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的聯(lián)系、主題背景下幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累、主題背景下集體活動(dòng)的定位等等,有待于在以后的園本培訓(xùn)中與教學(xué)實(shí)踐中解決。

  2、教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中,常常以“教師為中心”往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動(dòng)的內(nèi)容本身時(shí),卻忽略了孩子們對(duì)主題的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)造性的使用教材中的一個(gè)特點(diǎn),教材只提供一個(gè)操作平臺(tái)使教師們的專(zhuān)業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)。

  3、主題開(kāi)展中的問(wèn)題:教師們?cè)谥黝}的設(shè)計(jì)中不以《指南》為核心,主題開(kāi)展中缺少教師對(duì)開(kāi)展主題的預(yù)設(shè)思路,不能?chē)@主題中的核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)主題背景下的集體進(jìn)行設(shè)計(jì),活動(dòng)選點(diǎn)過(guò)大,找不準(zhǔn)切入點(diǎn),對(duì)活動(dòng)價(jià)值挖掘不清楚。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后,反思能力欠缺,常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

 。ǘ﹫@本研修的問(wèn)題:園本研修的模式不夠?qū)挿海M長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠;教師研究實(shí)效性還不夠,表現(xiàn)在教研組的研究任務(wù)不明確,但在研究的力度以及深度上還不夠,教師有研究意識(shí),但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗(yàn)。

  總之,教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程,需要我們不斷努力,不斷探索,每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,樹(shù)立生命不息教研不止的思想。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)2

  本學(xué)期我園根據(jù)上級(jí)部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求,以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo),根據(jù)本園實(shí)際,加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng),加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究,對(duì)本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作,取得了良好的培訓(xùn)效果,現(xiàn)總結(jié)如下。

  一、主要工作進(jìn)展與成效

 。ㄒ唬┮詭煹聦W(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)。加強(qiáng)師德建設(shè)師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開(kāi)展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手:一年來(lái),我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心,以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo),以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為主線,以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng),加強(qiáng)師德建設(shè)。

  (二)不斷探索開(kāi)拓新路,全面培養(yǎng)注重實(shí)效。

  1、讀書(shū)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)教師一如既往的要求,要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書(shū)籍并寫(xiě)讀后感。在本學(xué)期,教師至少要完成一本理論書(shū)籍的讀后感。

  2、新教師的基本功升級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核,考核內(nèi)容為三字、三課。現(xiàn)場(chǎng)給內(nèi)容寫(xiě)三字:鋼筆字、毛筆字、粉筆字,三課:每位教師制作一份課件,課件的領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué),而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容;平時(shí)的日常教學(xué),其他教師可以隨時(shí)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng);還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動(dòng)課,本學(xué)期至少兩次的展示活動(dòng)。

  3、中年教師基本功升級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期升級(jí)活動(dòng)安排為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案活動(dòng),我們提供題目、領(lǐng)域,讓他們倆現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出教案,當(dāng)場(chǎng)上交。

  二、積累經(jīng)驗(yàn),反思不足

  努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化通過(guò)一期的'培訓(xùn),教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等,并在課題研究中自己設(shè)計(jì)了許多教案,以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究,為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。

  但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開(kāi)始,我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考,在課程實(shí)施中,大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面,研究、總結(jié)的能力相對(duì)薄弱;教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后,反思的能力欠缺,常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。在集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中,教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課以及不同層面的公開(kāi)活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分,但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,有應(yīng)付過(guò)關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象;總之,教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程,需要我們不斷努力,不斷探索,每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,樹(shù)立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中,我們更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理,激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,克服困難,提高綜合能力,促進(jìn)幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)3

  教師是教育教學(xué)的主體,她們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力,直接關(guān)系著幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。我園教師具備較為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)但隨著教師隊(duì)伍的擴(kuò)大,我園師資隊(duì)伍在年齡上、專(zhuān)業(yè)學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)上出現(xiàn)了明顯的差異,如何既做好青年教師的培養(yǎng)又有效加速成熟型教師的成長(zhǎng)成為我園急需解決的問(wèn)題。為此,我園將師訓(xùn)工作作為幼兒園重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目,在詳細(xì)的計(jì)劃部署下;在豐富務(wù)實(shí)的活動(dòng)中扎實(shí)地開(kāi)展各類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)。

  一年來(lái),依據(jù)發(fā)展目標(biāo)與具體任務(wù),我們鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí),提高自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),并通過(guò)多渠道、多形式、內(nèi)、外相結(jié)合的培訓(xùn)方式對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)、分層式專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。在有限的時(shí)間內(nèi),開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、練兵比武活動(dòng)等,為教師專(zhuān)業(yè)化能力的發(fā)展,搭建平臺(tái),創(chuàng)造機(jī)會(huì),有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  一、開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng),加強(qiáng)師德建設(shè)

  “做事先做人”。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師禮儀》,提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí),并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī),經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì),凈化教師的思想和言行,堅(jiān)決杜絕做有損師德的事情。同時(shí),提高教師的安全意識(shí),有高度的責(zé)任感,教師真正做到為人師表、身正為范,用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù),家長(zhǎng)的尊敬和信賴。

  二、加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí),提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平

  理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。實(shí)踐需要理論來(lái)指導(dǎo),每次的教研活動(dòng)便是教師專(zhuān)業(yè)理論水平提升的有效平臺(tái)。教研組長(zhǎng)便組織組內(nèi)成員討論匯總教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,確定本學(xué)期研究的主題。再根據(jù)教師及班級(jí)實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至教師,由教師分派組內(nèi)成員收集資料,確立專(zhuān)題研討的形式與過(guò)程;顒(dòng)中教師們結(jié)合自己的教育實(shí)踐各抒己見(jiàn),用新的教育理念分析解剖自己的教育行為。這種活動(dòng)形式避免了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí),使教師直面教學(xué)實(shí)際,能很好地解決實(shí)際問(wèn)題,既提高了教師的.理論水平又鍛煉了教師組織活動(dòng)的能力。

  注重體驗(yàn),加強(qiáng)引領(lǐng)。在新課程教材的實(shí)施過(guò)程中,我們始終遵循“以人為本、應(yīng)人而異”的原則,一方面深入教學(xué)實(shí)踐,感受教師的點(diǎn)滴進(jìn)步;另一方面觀察分析教師的教育理念與教學(xué)行為,關(guān)心不同層次教師在教改中的需要和困難,及時(shí)給予幫助引領(lǐng)。我們還根據(jù)不同班級(jí)幼兒的發(fā)展水平,確立了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題,并讓大家圍繞目標(biāo)確立、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)對(duì)等方面展開(kāi)討論。通過(guò)活動(dòng)教師們深深地感悟到:活動(dòng)目標(biāo)的確立必須追隨幼兒的基本經(jīng)驗(yàn);活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須追隨幼兒的興趣需要;活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程必須根據(jù)實(shí)際靈活調(diào)控。同時(shí)她們明白了必須在反復(fù)研究新教材中每一個(gè)素材點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能靈活地使用新教材,才能更好地挖掘教材內(nèi)在的價(jià)值,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  三、加強(qiáng)園本教研,豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

  本學(xué)期,我們繼續(xù)以“集體備課”形式進(jìn)行教師備課制度,在進(jìn)行了幾個(gè)學(xué)年的“集體備課”過(guò)程中,老師們的收獲很大,效果也很明顯!凹w備課”是一個(gè)資源的共享,是老師們相互學(xué)習(xí),相互交流的一個(gè)平臺(tái)。老師們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與交流中豐富了自己的經(jīng)驗(yàn),精煉了自己的語(yǔ)言,她們?nèi)巳四茚槍?duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和他人的教學(xué)活動(dòng)做出積極發(fā)言,并研討出最佳的活動(dòng)方案。在這樣的教研氛圍中老師們的自身能力得到了更好更快的發(fā)展。從而提高了教師們的教學(xué)質(zhì)量,豐富了教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  四、學(xué)習(xí)與思考

  園本培訓(xùn)的建設(shè)是一項(xiàng)持久的工作。應(yīng)該從幼兒園的實(shí)際出發(fā),長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,分步驟的逐步加以落實(shí)。避免急功近利,急躁冒進(jìn)。教師是園本培訓(xùn)建設(shè)的主體。因此,園本培訓(xùn)的建設(shè),必須動(dòng)員教師去積極投入。有科學(xué)理念支撐的、有創(chuàng)造性工作熱情的、有踏實(shí)鉆研精神的教師共同持久努力,這才是園本培訓(xùn)得以成功的關(guān)鍵。應(yīng)該從教師隊(duì)伍建設(shè)、課程問(wèn)題診斷、重點(diǎn)問(wèn)題攻關(guān)、重要資源的吸取和利用等方面進(jìn)行深入的實(shí)踐性研究。要把長(zhǎng)期培訓(xùn)任務(wù)落實(shí)到每天實(shí)際的教育工作之中。園本培訓(xùn)可以多樣化,但核心的標(biāo)準(zhǔn)是共同的,那就是能最大限度。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)4

  本學(xué)期幼兒園內(nèi)的園本培訓(xùn)以美術(shù)教研為主,對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō),繪畫(huà)應(yīng)該是輕車(chē)熟路的。在小班和中班時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的繪畫(huà)方法,以及繪畫(huà)各種簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。但是在美術(shù)教研的活動(dòng)中,也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分幼兒不會(huì)畫(huà),不敢畫(huà)。有的幼兒甚至沒(méi)有掌握基本的繪畫(huà)方法。拿起筆,只是停留在畫(huà)個(gè)房子,畫(huà)個(gè)小人,畫(huà)棵樹(shù)的固有思維上。在開(kāi)始的創(chuàng)作中,基本上收到的作品都是這個(gè)類(lèi)型的。孩子們的想象力,并沒(méi)有完全打開(kāi)。這個(gè)學(xué)期活動(dòng)中,我主要采用先通過(guò)美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),提高幼兒技能技巧,以鼓勵(lì)幼兒大膽畫(huà)為重點(diǎn),營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),幼兒的繪畫(huà)能力有了明顯的進(jìn)步,中班的《小花傘》課程中學(xué)習(xí)了線描畫(huà)的方法,在本學(xué)期加大線描畫(huà)的培訓(xùn),在《趣味手形畫(huà)》和《乘著熱氣球去旅行》的.活動(dòng)中都滲透線描畫(huà)的方法。有了一個(gè)學(xué)期畫(huà)線描畫(huà)的基礎(chǔ),這個(gè)學(xué)期畫(huà)起來(lái)顯得輕車(chē)熟路,我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點(diǎn)、線、面,鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手畫(huà),并創(chuàng)造一切的機(jī)會(huì)讓孩子們畫(huà),孩子們對(duì)線描畫(huà)的理解也加深了,畫(huà)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富了,他們的技能技巧有了明顯的提高。在創(chuàng)作過(guò)程中,我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫(huà)環(huán)境,鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們想象出各種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形來(lái)裝飾畫(huà)面,在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給與表?yè)P(yáng),讓孩子們對(duì)作畫(huà)充滿信心,相信自己一定可以畫(huà)好。在美術(shù)活動(dòng)中我還鼓勵(lì)幼兒用多種繪畫(huà)工具和材料畫(huà)線描畫(huà),體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

  有了畫(huà)線描畫(huà)的基礎(chǔ),孩子們畫(huà)起其他種類(lèi)的畫(huà)顯得容易多了,再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了,畫(huà)面也更豐富了:畫(huà)小朋友時(shí),他們會(huì)給他們穿上各種圖案的衣服;畫(huà)房子、汽車(chē)、輪船、大樹(shù)、動(dòng)物時(shí)也有了漂亮的圖案。

  在不斷進(jìn)步的同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了個(gè)別幼兒存在的一些問(wèn)題。孩子們的繪畫(huà)技能兩極分化比較大。感興趣的幼兒,愿意動(dòng)手畫(huà),進(jìn)步也比較大。有幾個(gè)個(gè)別幼兒對(duì)繪畫(huà)不感興趣,而且性格比較靦腆,所以總是沒(méi)有自己去畫(huà),去聯(lián)系,進(jìn)步不是很明顯。在評(píng)價(jià)作品時(shí),幼兒的評(píng)價(jià)能力有待加強(qiáng)。大班的幼兒應(yīng)該有足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力,在說(shuō)話時(shí)盡量做到說(shuō)完整話,表達(dá)清楚自己想要說(shuō)什么,在不斷的表達(dá)過(guò)程中,學(xué)習(xí)說(shuō)話,學(xué)會(huì)說(shuō)話。園本培訓(xùn)中,不僅幼兒的繪畫(huà)能力得到提高,我的自身素質(zhì)也在不段加強(qiáng),以前在上課時(shí),總是會(huì)不自覺(jué)的緊張,即使準(zhǔn)備的很充分,有時(shí)候也不能完整的表達(dá)。通過(guò)園本教研活動(dòng),我努力增強(qiáng)自己的自信心,在備課時(shí)也準(zhǔn)備充分,不斷練習(xí),F(xiàn)在上課不僅緊張的感覺(jué)少了很多,而且也越來(lái)越喜歡這種上課的氛圍。在教研活動(dòng)中,不僅自己學(xué)習(xí)到如何上課,如何指導(dǎo)幼兒。同時(shí)在其他新老教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到自己有哪些不足,哪些方面需要改進(jìn),吸取其他教師的優(yōu)點(diǎn),總結(jié)改正自己的缺點(diǎn),在一點(diǎn)一滴的積累中取得進(jìn)步。

  相信在未來(lái)的園本教研活動(dòng)中,我會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),提高自己的能力,豐富自己的視野。為以后的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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