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幼兒園教師教學(xué)隨筆
幼兒園教師教學(xué)隨筆越日，鳳姐妹兒去試稀玉，托班教師隨筆一說(shuō)給他娶林妹子，他就大笑起來(lái)。鳳姐妹兒說(shuō)：“老爺說(shuō)，你還如許傻，就不給你娶了�！毕∮裾f(shuō)：“幼兒園教師教學(xué)隨筆不傻，你才傻呢!”說(shuō)著起立來(lái)，要去瞧黛玉。鳳姐妹兒扶他坐下。說(shuō)：“林妹子害羞，不見(jiàn)你�！毕∮裾f(shuō)：“娶過(guò)來(lái)，她見(jiàn)不見(jiàn)?”鳳姐妹兒見(jiàn)一提黛玉貳心中明白些，唯恐見(jiàn)了寶釵，打破這個(gè)謎，不知鬧啥子饑荒，忍笑說(shuō)：“你再瘋瘋癲癲的，她就不見(jiàn)你了。”稀玉說(shuō)：“我的心已交付她了，她來(lái)了就會(huì)給我?guī)?lái)，放到我肚里�！兵P姐妹兒來(lái)見(jiàn)賈母，賈母已聽(tīng)到了，哭笑不患上，又是心疼。待王太太過(guò)來(lái)，三人降臨薛阿姨家，說(shuō)了些有關(guān)薛蟠的事，請(qǐng)她晚上已往磋商件打緊的事。當(dāng)晚，薛阿姨已往，王太太把沖喜的事說(shuō)了。薛阿姨雖愿意，又怕寶釵受冤屈，擋不住王太太、鳳姐妹兒一唱一以及，又說(shuō)寶釵過(guò)門(mén)后好幫薛蟠打訟事，也就承諾了。
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吃午飯的時(shí)間到了,我叫正在游戲的女兒一起去吃午飯�？蛇B續(xù)叫了幾聲,女兒都沒(méi)有應(yīng)答。我生氣了,把她手上的玩具扔了,說(shuō),“叫了你幾聲,怎么都不答應(yīng)呀?”女兒仰著頭說(shuō):“我爸爸也是這樣的,上次他在用電腦,我讓他和我玩,他也沒(méi)答理我。以前你和爸爸還說(shuō)要我向他學(xué)習(xí)的,我是在學(xué)我爸爸呀!”
我愣住了,站在一旁的女兒還是繼續(xù)著她的游戲。于是,我也加入了她的游戲,邊玩邊和她聊起了天。我告訴她,學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。像上次你叫爸爸,他沒(méi)理你,他可能是沒(méi)聽(tīng)到。但你聽(tīng)到了,就應(yīng)該先回答我。如果他聽(tīng)到了不理你,那么爸爸就是不懂禮貌的爸爸,你愿意做一個(gè)沒(méi)有禮貌的孩子嗎?女兒有點(diǎn)疑惑地看著我。
就在這時(shí),孩子的爸爸走過(guò)來(lái)叫我們?nèi)コ燥垺Ｅ畠捍舐曊f(shuō):“爸爸,你是個(gè)不懂禮貌的爸爸�！比缓笳f(shuō)了幾天前的事。爸爸聽(tīng)了,跟她說(shuō)是真沒(méi)聽(tīng)到。要不然就算是很忙也一定會(huì)先和她說(shuō)一聲。接著爸爸對(duì)女兒說(shuō),“對(duì)不起,我不是故意不理你。請(qǐng)你原諒�！�
女兒學(xué)著爸爸的樣子向我道了歉。我連聲夸“有禮貌的女兒、有禮貌的爸爸”,女兒看看我,又看看爸爸,懂事的說(shuō):“爸爸是有禮貌的好爸爸,我要跟你學(xué)有禮貌�！比缓蟾吒吲d興地和我們吃午飯去了。
我怕蠶豆芽芽?jī)鲋?/p>
以前曾聽(tīng)到過(guò)一個(gè)故事:在寒冷的冬天,一個(gè)小孩因?yàn)楹ε伦约菏窒矚g的金魚(yú)冷繼而凍死,就好心的把金魚(yú)放到熱水里。結(jié)果可想而知,小金魚(yú)被燙死了。
想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。
晨間活動(dòng)時(shí),值日的小嘉怡哭著來(lái)到我身邊,其他三位小值日生也緊跟著跑了過(guò)來(lái)。他們七嘴八舌地說(shuō)著些什么。我讓他們靜下來(lái)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。小嘉怡忍著哭泣說(shuō),“老師,我去幫蠶豆芽澆水,可他們都低著頭。”邊說(shuō)邊拉著我到植物區(qū)。我一看也生氣了,因?yàn)樽蛱爝�是綠綠的嫩芽,今天已經(jīng)都變黃了。
我找來(lái)了昨天的幾個(gè)值日生,問(wèn)他們昨天有沒(méi)有給蠶豆芽澆水。他們幾個(gè)都低下了頭,想說(shuō)什么卻又不敢說(shuō)。最后,露露說(shuō):“這些天,天氣變冷了,老師讓我們小朋友多喝熱水,因?yàn)榭?以取暖。昨天天冷,朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽?jī)鲋�。�?/p>
我沒(méi)有批評(píng)他們。孩子們的想法是好的,雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿童稚的愛(ài)心。
上課時(shí),我補(bǔ)上了一堂常識(shí)課。告訴幼兒熱愛(ài)動(dòng)植物需要有科學(xué)的方法,許多動(dòng)植物都有特殊的生活規(guī)律,比如幾乎所有的動(dòng)植物都不能用開(kāi)水燙……
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隨著教育工作者對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的日益全面，人們?cè)陉P(guān)注生理健康的同時(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到心理健康教育與提高人的素質(zhì)之間有密切的聯(lián)系，那種只重視幼兒生理衛(wèi)生保健，忽視幼兒心理衛(wèi)生保鍵、只重視智力開(kāi)發(fā)而忽視社會(huì)性培養(yǎng)的教育，致使幼兒在身體健壯，智力發(fā)展的背后隱藏著缺乏同情心，情感淡漠，社會(huì)適應(yīng)能力差等問(wèn)題，而我們所說(shuō)的健康是生理健康與心理健康的統(tǒng)一。為此，近年來(lái)，我們?cè)趯で蟠龠M(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑等方面進(jìn)行了積極探索，經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，良好的師生間溝通是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的有效辦法之一。
一、什么是師生間溝通?溝通有何意義?
所謂溝通是指教師與幼兒互相交流，在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致的過(guò)程，師生間的溝通是建立 和-諧的師生關(guān)系的渠道，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，使成人有時(shí)忽視了與幼兒進(jìn)行溝通，忽視了對(duì)幼兒心理需要的滿足，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，教師與幼兒缺乏溝通，造成師生關(guān)系的不和-諧，因此，成人與幼兒之間需要溝通，在互相溝通中，得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對(duì)他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛(ài)，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗(yàn)。這種積極的情緒體驗(yàn)，有助于幼兒保持活潑、開(kāi)朗的情緒，增強(qiáng)對(duì)教師的喜愛(ài)和信任，樂(lè)于接受教師的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使
教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要，給予適宜的指導(dǎo)與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
二、教師良好的個(gè)性，是師生間溝通的保證
一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平，對(duì)幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴(yán)厲、批評(píng)責(zé)罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對(duì)冷漠的教師更樂(lè)于助人。熱情與容許對(duì)原來(lái)成就水平低、缺乏學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如，我們班上一幼兒，在回答不出計(jì)算題時(shí)，一本正經(jīng)地對(duì)老師說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我是吃忘記蛋長(zhǎng)大的�！比嘤變汉逄么笮Γ@時(shí)，教師并沒(méi)有取笑他，而是誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“你我只要認(rèn)真想一想，一定會(huì)算出來(lái)的，待會(huì)兒，我們?cè)僖黄饘W(xué)一學(xué)好嗎?”游戲時(shí)，幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒也充當(dāng)起了小老師，耐心地幫助他，終于，使他學(xué)會(huì)了，他臉上也露出了甜甜的笑，不再以為自己是天生比別人差。
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