幼兒園教研活動(dòng)的組織策略

（徐志香 江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心幼兒園）

    筆者認(rèn)為：《綱要》精神引領(lǐng)下的教研活動(dòng)，尤其應(yīng)當(dāng)尊重教師群體的差異，因人施培，有問(wèn)必研。在確定教研活動(dòng)內(nèi)容之前，首先應(yīng)訪(fǎng)談各個(gè)年級(jí)組的教師，從中分柝并篩選出典型的研究話(huà)題。加工整理成多元化的培訓(xùn)及教研方案，通過(guò)下列途徑靈活運(yùn)作。

    一、信息發(fā)布會(huì)

    主要策略：

    1.將訂刊作為教師的一項(xiàng)福利，每學(xué)年人均享有兩份由單位出資、個(gè)人選擇的業(yè)務(wù)刊物，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)刊、積極用刊，漸漸與刊物成為知音。

    2.每月圍繞一個(gè)學(xué)科研究領(lǐng)域或一個(gè)專(zhuān)題重點(diǎn)導(dǎo)讀，體現(xiàn)由點(diǎn)及面。

    3.每半個(gè)月召開(kāi)一次專(zhuān)題信息發(fā)布會(huì)。形式有中心教研大組會(huì)議，也有年級(jí)組小組會(huì)議；會(huì)議內(nèi)容有來(lái)自書(shū)刊上的，也有來(lái)自實(shí)踐的。會(huì)議對(duì)不同能級(jí)的教師提出層次性要求：新、老教師學(xué)習(xí)中重一個(gè)“勤”字，將自己平日學(xué)習(xí)并摘錄的經(jīng)典信息向大家公布；中青年骨干教師學(xué)習(xí)中重一個(gè)“省”字，將結(jié)合保教工作實(shí)際的反思與經(jīng)驗(yàn)與大家分享，促進(jìn)教師觀念與行為的成功鏈接。

    二、基本功訓(xùn)練營(yíng)

    主要策略：

    1.將傳統(tǒng)基本功的訓(xùn)練滲透在一日活動(dòng)之中。如：開(kāi)展教師晨間10分鐘韻律活動(dòng)，將民族舞、現(xiàn)代舞的訓(xùn)練融人其中，日積月累、潛移默化地幫助每一位教師找到表演自信心，營(yíng)造快樂(lè)從早晨開(kāi)始的工作心境。利用“晨間談話(huà)”“每周一歌”“國(guó)旗下主題講話(huà)”“師幼小論壇”“聽(tīng)賞十分鐘”等活動(dòng)，給每一個(gè)教師創(chuàng)造平等的鍛練和展示才華的機(jī)會(huì)，使教師的四項(xiàng)傳統(tǒng)基本功技能在多途徑的刺激中越發(fā)嫻熟。

    2.有計(jì)劃地開(kāi)展“說(shuō)課、評(píng)課、寫(xiě)論文、操作電腦”四項(xiàng)新基本功集訓(xùn)活動(dòng)。采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的培訓(xùn)方法，為青年教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，將雙周六定為園本培訓(xùn)日，開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課情境模擬，《綱要》專(zhuān)題講座，觀察筆記、教科研小論文筆友會(huì)，專(zhuān)家會(huì)客，電腦技能練兵等活動(dòng)，充分滿(mǎn)足教師不同的成長(zhǎng)需求，讓每一位教師都有想法、有事做、有話(huà)說(shuō)、有成果、有激情。

    三、行家模仿秀

    主要策略：

    1.園領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)上新觀念示范課、專(zhuān)題研討課。與教師一起探討成績(jī)與問(wèn)題，手把手指導(dǎo)青年教師學(xué)做研究員。定期走進(jìn)班級(jí)，與教師面對(duì)面對(duì)話(huà)。了解師幼成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，確定教研工作的新思路。

    2.每學(xué)期以招標(biāo)的方式，鼓勵(lì)教師走進(jìn)園本課程公開(kāi)教學(xué)競(jìng)技場(chǎng)，在同行面前大膽展示新觀念、新課程、新方法。每一節(jié)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，要求課程必須是園本的，方案是自已獨(dú)立設(shè)計(jì)的。聽(tīng)課組評(píng)點(diǎn)前先進(jìn)行個(gè)人的說(shuō)課與反思。允許執(zhí)教者張揚(yáng)個(gè)人主見(jiàn)但反對(duì)有意失誤或犯低級(jí)錯(cuò)誤。在評(píng)點(diǎn)過(guò)程中，主持人可以向執(zhí)教者或聽(tīng)課者提出質(zhì)疑，組織現(xiàn)場(chǎng)答辯。

    因?yàn)榻萄谢顒?dòng)的最大受益者是教師，所以教研活動(dòng)的內(nèi)容就要從教師的需要去擬定，并用教師們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去組織、提升，才能真正形成知無(wú)不言、言無(wú)不盡的人本化教研新格局。

    一、民主訪(fǎng)談法

    高效能的教研管理，應(yīng)該堅(jiān)持用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待每一位教師的成長(zhǎng)。可以采用集體、小組、個(gè)別訪(fǎng)談的方式，讓不同能級(jí)的教師以主角的身份對(duì)教研工作發(fā)表意見(jiàn)，提出建議，并與園領(lǐng)導(dǎo)合作參與教研計(jì)劃的制定和調(diào)整。經(jīng)廣泛征詢(xún)意見(jiàn)后出臺(tái)的教研計(jì)劃，能充分滿(mǎn)足一線(xiàn)教師的當(dāng)前需要、發(fā)展需要，重點(diǎn)突出，有的放矢。

    二、主題沙龍法

    每周開(kāi)展一次主題沙龍活動(dòng)，讓教師帶著問(wèn)題參與教研�；顒�(dòng)前可以由教研組長(zhǎng)從教師中收集并篩選一些共性的焦點(diǎn)問(wèn)題，用論文導(dǎo)讀的形式張榜公布，引導(dǎo)教師針對(duì)一兩個(gè)典型問(wèn)題，檢索個(gè)人保教行為，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)反思筆記。再由主持人組織全體教師在平等自主的氛圍中，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，反饋學(xué)習(xí)體會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際地去研討解決問(wèn)題的多種策略，集思廣益，相得益彰。

    三、活動(dòng)探究法

    為實(shí)現(xiàn)新觀念向行為的轉(zhuǎn)化，需要為教師創(chuàng)設(shè)大量真實(shí)的探究式環(huán)境。我們命名的示范課、檢測(cè)課、隨聽(tīng)課、研討課等，給每一位教師創(chuàng)造了練習(xí)提高的機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)前開(kāi)展的開(kāi)放式教研活動(dòng)。以教師為主體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以賞識(shí)為機(jī)制，以幼兒的健康發(fā)展為宗旨，集體設(shè)計(jì)方案和教具、學(xué)具，讓執(zhí)教者將無(wú)謂的失敗留在了課外。活動(dòng)中觀課者帶著目標(biāo)、困惑走進(jìn)課堂，記錄下師生精彩的片斷與建議，讓臺(tái)上臺(tái)下的教師理念與行為產(chǎn)生激烈的碰撞，不斷生發(fā)出創(chuàng)新的火花。

    四、賞識(shí)激勵(lì)法

    利用“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”對(duì)每一節(jié)園本化的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)作出定性和定量評(píng)價(jià)，記錄并評(píng)價(jià)每一位教師在教研活動(dòng)中的發(fā)言情況及表現(xiàn)，并將這些作為綜合評(píng)價(jià)教師成長(zhǎng)的重要依據(jù)。制定了“教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，用經(jīng)濟(jì)杠桿去激發(fā)教師想出成果，多出成果，充分體現(xiàn)了能者優(yōu)酬的分配原則。