俄羅斯家長管理中心概覽

　　俄羅斯家長管理中心一般存在于經(jīng)濟不發(fā)達的俄羅斯偏遠城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村,由于沒有足夠的生源、資金和物資設備來建設正規(guī)的幼兒園。不知道大家對俄羅斯家長管理中心的了解有多少呢？下面是小編為大家整理的俄羅斯家長管理中心概覽，希望大家喜歡！

　　俄羅斯家長管理中心概覽

　　家長管理中心是以充分利用家長資源，讓家長參與幼兒教育活動，配合幼兒教師對兒童進行教學與管理為顯著特色的俄羅斯學前教育機構。這種幼教機構主要存在于經(jīng)濟不發(fā)達的俄羅斯各山區(qū)和城鎮(zhèn)， 一般提供半天或全天服務。

　　一、家長管理中心的基本情況

　　俄羅斯地大物博，人口密度較低，每平方公里僅有 8.2人， 遠遠低于世界每平方公里平均 33 人的密度。居民居住分散， 給教育工作特別是學前教育工作增加了巨大的障礙。目前，由于俄羅斯還沒有恢復和建立起全國性的學前教育組織， 一些農(nóng)村、山區(qū)城鎮(zhèn)和邊遠落后地區(qū)還沒有足夠的生源、資金和物質設備來組建正規(guī)的幼兒園。尤為重要的是，由于氣候、交通、工資待遇等問題， 許多幼兒師范學校的畢業(yè)生不愿到這些地區(qū)任教， 導致師資力量嚴重不足。所以，各地區(qū)教育委員會根據(jù)實際需要， 成立了家長管理中心， 一方面積極招聘幼兒師范學校的畢業(yè)生來中心任教；另一方面， 為補充師資， 讓家長參與到中心的教育活動中來。中心實行輪流制的方式，家長參與的次數(shù)根據(jù)幼兒的人數(shù)確定。由于家長管理中心能為家長空出更多的時間，為他們參加社會生產(chǎn)勞動和實踐活動創(chuàng)造了機會和條件，更重要的是為少量無人照顧的學前期兒童提供一個安全和幸福的成長環(huán)境，使他們接受早期教育，所以這一組織形式受到邊遠落后地區(qū)人們特別的歡迎。

　　家長管理中心沒有統(tǒng)一的上課時間和固定的教材。孩子在中心的時間、教學內(nèi)容、活動的主題都由家長們和工作人員討論、協(xié)商、溝通后決定。在農(nóng)忙或工作緊張時期， 對兒童的開放時間一天達 12 個小時； 而在相對清閑的季節(jié)， 一般為 3～6 個小時。在筆者見到的一個中心里， 時值夏季，孩子每天在中心的時間為 10 個小時左右， 且孩子一天的活動主要是戶外活動， 包括各類游戲活動， 也包括各種體育鍛煉活動。在中心里， 家長的任務是配合幼兒教師， 除了負責孩子的飲食、安全、衛(wèi)生、保健等， 還帶孩子出外游玩或參觀， 以豐富了兒童的視野， 培養(yǎng)他們的社交能力。在一些中心里， 受過中等以上教育的家長發(fā)揮著早期教育活動組織者、設計者、實施者、管理者和評價者的作用， 兼有保育員和教養(yǎng)員的雙重身份， 成了名符其實的 “幼兒教師”。

　　家長管理中心的資金來源少部分由地方教育委員會財政撥款， 大部分來自家庭捐資。由于資金不足， 中心的辦公建筑、教學設備、娛樂設施等物質條件十分貧乏、簡陋。不僅桌子和凳子多由孩子從家中帶來， 而且開展活動所需的教學用具也靠籌借而來。不少中心的教室采光不足， 通風條件也很差， 現(xiàn)代化的電教室、圖書館和閱覽室等更是無從談起。為改變這種局面， 各地區(qū)教育委員會多次向俄羅斯政府提出增加幼兒教育經(jīng)費的要求�？上驳氖�， 據(jù)俄羅斯 《新消息報》報道， 從 2007 年 1 月 1 日開始， 俄羅斯將為家長發(fā)放支付幼兒園和托兒所托兒費的補貼。俄衛(wèi)生與社會發(fā)展部部長米哈伊爾？祖拉博夫說， 補貼數(shù)額將取決于家庭中兒童的數(shù)量。他說: “如果一個家庭有一個兒童， 家長將獲得所交學齡前兒童教育單位費用 20%的補貼。如果有 2 個兒童，補貼額為 50%， 擁有 3 個以上兒童的家庭獲補貼 70%。”據(jù)統(tǒng)計， 2007 年俄羅斯政府預算已經(jīng)劃撥了 80 億盧布， 用以補貼兒童在學前教育機構接受教育的費用。或許這些資金的到位， 能夠改善中心的辦學條件， 為兒童配備必需的教學設備和資源設施， 營造良好的娛樂環(huán)境， 保證教學活動的順利開展。

　　二、家長管理中心的基本觀念與實踐

　　盡管家長中心存在著資金不足、設備陳舊、條件簡陋等眾多局限與不足， 但其中包含著許多行之有效的做法， 其觀念和實踐符合早期教育的基本規(guī)律， 頗值得我們參考和借鑒。

　�。ㄒ唬┳⒅嘏囵B(yǎng)孩子的合作意識與合作能力

　　合作與交往在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著越來越大的作用，可以說，沒有合作，就沒有發(fā)展， 就沒有提高。早期教育的一個重要目標， 就是讓幼兒學會與同伴友好相處， 學會與人合作。合作是幼兒學會生存、適應社會不可或缺的重要素質之一。家長管理中心實行混班教學， 小班、中班和大班不同年齡的兒童相處一室， 這為兒童合作意識的培養(yǎng)提供了便利。為了讓孩子們能和睦相處、友好合作， 家長管理中心主要從三個方面培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。其一，培養(yǎng)孩子的合作興趣。通過創(chuàng)造條件， 提供合作機會， 從兒童最喜歡的、需多名伙伴合作才能完成的活動諸如過家家、搭積木、接力賽、捉迷藏和跳皮筋等入手， 調動和激發(fā)他們的合作興趣。其二， 教給孩子合作的方法， 讓他們習得必需的合作技能。如遇到?jīng)_突時， 告訴幼兒要尊重別人的觀點， 可通過集體討論的方式協(xié)商解決問題； 在日常生活中， 讓不同年齡的幼兒學會關心他人、團結友愛， 互幫互助， 培養(yǎng)合作意識和合作精神； 當蘋果不夠分時， 讓兒童學會謙讓， 年齡大的兒童要照顧年齡小的兒童， 年齡小的兒童也要克服自我中心， 要尊敬大哥哥和大姐姐。其三， 強化孩子的合作行為。當合作活動結束后， 中心的工作者注意及時給予肯定的評價， 引導兒童感受合作的成果， 讓他們體驗合作成功后的快樂， 激發(fā)他們合作行為的再現(xiàn)， 使兒童今后的合作行為更加自覺、穩(wěn)定和持久。

　�。ǘ�）從小培養(yǎng)幼兒的自主意識

　　從小培養(yǎng)幼兒的自主意識， 才能使他們長大后從容面對復雜工作、學習和生活中的眾多重要選擇。因此， 家長管理中心的工作者并不是采取過度的保護、干涉和限制， 而是放開手來， 鼓勵他們自主活動， 鍛煉兒童 “動口、動腦、動手”的能力。在中心里， 無論從事什么活動， 怎樣分工合作， 都由兒童自己決定， 目的是讓孩子們自己完成力所能及的事， 在活動中培養(yǎng)他們的自主意識和自我選擇、自我決定的能力。事實上， 這一做法是完全正確的。倘若剝奪了孩子自我服務和自理能力發(fā)展的機會， 則不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和發(fā)展其個性。只有讓孩子去主動探究， 讓他們自己完成任務， 才能培養(yǎng)孩子的自主意識和獨立性。俄羅斯幼教專家列別杰夫斯卡婭指出， 要給孩子真正的自由， 就意味著給孩子嘗試的機會， 容許孩子去探索， 讓他們獨立完成任務，以培養(yǎng)他們的自主性。孩子是天生的冒險家， 不妨讓孩子犯個錯， 在對自己行為結果的負責中， 孩子就會增長不少見識。這樣， 孩子在質疑、探索、獲釋過程中不知不覺地養(yǎng)成了自學能力， 既培養(yǎng)了自主意識， 又發(fā)展了個性， 何樂而不為？！ 但需要指出的是， 培養(yǎng)兒童的自主意識并不是讓孩子“我想干什么就干什么”， “我想怎么做就怎樣做”， “干什么都行， 怎么干都行”。這意味著， “減少干涉”并不否定甚至取消成人對兒童活動的指導。由于兒童參與的活動都有一定的規(guī)則， 所以在活動中一方面要培養(yǎng)孩子的自主意識，另一方面也注重對孩子進行規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)， 以確保活動能夠順利完成。

　�。ㄈ�）增強家長以身作則教育子女的責任

　　世界學前教育發(fā)展的一個重要趨勢是各國越來越重視家長在早期教育中的作用， 強調家長的參與對兒童的生理、心理和社會性發(fā)展的重要意義。俄羅斯的家長管理中心無疑是順應這一趨勢的重要體現(xiàn)。隨著家長參與活動次數(shù)的增多，增強了家長們的早期教育觀念， 特別是俄羅斯家長們以身作則教育子女的意識得到加強， 他們更注重自己的言行對孩子所產(chǎn)生的可能影響。許多家長認識到 “愛子不教不為愛”，錯誤的教育方法會貽害孩子終生。因此， 越來越多的家長注重教育要求的前后一致， “言必信， 行必果”， 目的是培養(yǎng)孩子不說謊、守信用、果斷與堅強等良好品德； 不在眾目睽睽下議論、指責甚或打罵孩子， 目的是培養(yǎng)孩子的自尊心與自信心；鄰里之間互助、合作、謙讓， 目的是培養(yǎng)孩子的集體感和合作意識， 等等。在俄期間， 每次與俄羅斯的母親們談及兒童的早期教育， 她們便立即興奮異常， 就育兒的感悟、經(jīng)驗、具體方法乃至早期教育的基本理論等問題滔滔不絕地仿佛有說不完的話， 極少給你一個插話的機會。話題轉換抑或談話結束后當你離去時， 她們?nèi)砸猹q未盡， 流露出一種深深的遺憾， 這種行為與表現(xiàn)無不體現(xiàn)著她們對孩子的愛和責任意識。

　�。ㄋ模┘訌妼�家長的培訓

　　由于參與中心教育活動的家長大多數(shù)只有初中文化程度， 許多人不了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。因此，盡管他們有按照科學方式教育孩子的愿望， 但由于缺乏必要的知識儲備， 往往陷入事倍功半的尷尬處境。為進一步提高家長的教育水準， 不少地區(qū)的教育委員會開辦了家長學校，傳播正確的育兒觀念、科學的早期教育知識和教育技能， 以提高家長教育孩子的意識和本領。俄羅斯教育行政機構也很注重家長素質的提高， 在相關教育文件中明文規(guī)定要開設家長學校， 提高家長教育素質。如在 《俄羅斯聯(lián)邦教育法》中規(guī)定， 家長、社會團體等可以參加幼兒園教育委員會的工作， 與學前機構一同制訂教育計劃， 選擇教育內(nèi)容， 共同實施管理， 使得向有選擇地接受教育的制度過渡成為現(xiàn)實， 即家長可以為子女選擇教育機構和受教育的形式； 企業(yè)、社會團體也可以根據(jù)自己的權利對學前機構提出一定的教育要求， 從而實現(xiàn)不同層次的教育需求。此外， 俄羅斯地方教育委員會要求學前教育機構成立家長工作指導委員會， 定期舉辦家長咨詢、討論會， 交流早期教育經(jīng)驗， 不斷提高家長的育兒水平。

　　俄羅斯家長中心，家長輪崗做幼教

　　俄羅斯地域遼闊，人口密度低，有些偏遠地區(qū)人口更為稀少，那么偏遠地區(qū)如何解決教育問題呢2俄羅斯想出了建立“家長中心”這么個招兒，讓家長們輪流兼職做幼教。

　　和留學熱門選項——美國、西歐相比，俄羅斯的基礎教育和高等教育似乎并沒有太多引人注目之處。事實上，俄羅斯接受過高等教育的人占全國成人的95%，是全世界高等教育領先國。在基礎教育，尤其是學前教育方面，也有值得我們借鑒的地方。

　　從集權管理到家校共育

　　相比歐美國家，俄羅斯的教育曾一度受蘇聯(lián)中央集權制的教育管理方式影響，導致教育管理不夠靈活、民主。1991年蘇聯(lián)解體后，俄羅斯對教育制度進行了大幅度調整，在1 992年成立了俄羅斯聯(lián)邦教育部及俄羅斯聯(lián)邦科學、高等學校和技術政策吝B，取代了蘇聯(lián)國家教育委員會。1998年俄羅斯教育部再次合并改組，成立俄羅斯聯(lián)邦普通和職業(yè)教育吝B，全面負責教育事務，并開始推行教育的分級管理，賦予家長和社會組織更多參與教育的權利和機會。

　　俄羅斯1992年《教育法》規(guī)定：教育主體即教師、學生和家長都有權利參與學校教育活動的管理，從法律上保障家長具有參與學校管理的權利。2013年9月新修訂后的《教育法》開始實施，其中第44條和45條明確規(guī)定未成年人家長在教育領域的基本權利、義務和責任。為實現(xiàn)國家一社會管理教育的原則，俄羅斯創(chuàng)建了不同層級的家長委員會。

　　由此，我們可以看出，俄羅斯的家校共育起步較晚，并且所受的傳統(tǒng)阻力較大。但是這是否意味著俄羅斯在家校共育上沒有可取之處呢？其實并非如此。在幼兒教育上，俄羅斯會根據(jù)不同區(qū)域的發(fā)展水平和教育需求度來調控幼兒教育福利，并充分利用家長資源，動員家長參與幼兒教育活動， “俄羅斯家長管理中心”就是很好的佐證。

　　專注幼兒教育的俄羅斯家長管理中心

　　俄羅斯家長管理中心一般存在于經(jīng)濟不發(fā)達的俄羅斯偏遠城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，由于沒有足夠的生源、資金和物資設備來建設正規(guī)的幼兒園，所以當?shù)亟逃�委員會根據(jù)實際需求，成立家長管理中心，一方面積極招聘幼兒師范畢業(yè)生來中心任教，另一方面邀請家長到中心來參與教學活動，配合幼兒教師對兒童進行教學管理，以補充師資。家長中心會提供半天或是全天服務，家長們輪崗參與，這樣可以讓父母們在保證日常工作不受太大干擾的情況下，兼顧教育活動。

　　家長管理中心沒有統(tǒng)一的上課時間和固定教材。孩子們在中心的上課時間、教學內(nèi)容、活動主題都是由家長們和工作員工討論商定。在工作緊張期，中心對兒童的開放時間為一天12個小時，在清閑時期，一般為3-6個小時。孩子們一天的主要活動為戶外活動，包括戶外游戲和體育鍛煉。家長們的任務是協(xié)助幼師，一起負責孩子的飲食、安全、衛(wèi)生等，還可以帶孩子們外出游玩。在有些中心，受過中等以上教育的家長扮演著教育活動組織者、設計者、管理者、執(zhí)行者、評價者多重身份，已經(jīng)可以算得上是名副其實的幼師了。

　　俄羅斯的政府政策和經(jīng)濟扶持

　　隨著家長參與活動的次數(shù)增多，家長們的育兒觀念也不斷增強，家長們會更主動地去學習育兒方法，并且通過給孩子樹立榜樣，反向規(guī)約自己的行為習慣。當然，由于這些地區(qū)本身就相對落后，家長們的受教育程度較低，所以政府也推出很多扶持政策。從2007年開始，俄羅斯政府加大了對幼兒教育的補貼，如果一個家庭有一個孩子，家長將獲得所交學齡前兒童教育費用20%的補貼；如果有兩個孩子，將獲得50%的補貼；如果有三個孩子，將獲得70%的補貼。一些教育法規(guī)則明確規(guī)定要開設家長學校，比如俄羅斯地方教育委員會要求學前教育機構成立家長工作指導委員會，定期舉辦家長咨詢、討論會，不斷提高家長的育兒水平。

　　在經(jīng)濟援助和法律法規(guī)的支持下，俄羅斯早期教育已經(jīng)越來越好，這不僅為孩子們打好了教育的底子，也為每個普通乃至貧困家庭解決了育兒之憂，最終使得整個國家的教育能較為均衡地發(fā)展，并且為一個國家的未來奠定基礎。

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