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早期教育應(yīng)該教什么？
一提到早期教育，很多家長(zhǎng)都會(huì)想，一定要“教孩子點(diǎn)什么”，否則好像就不是早期教育了。早期教育到底應(yīng)該“教”什么呢？疑惑：我們身邊的早期教育誤區(qū)：早期教育，是相對(duì)于學(xué)齡期以后的教育而言的，應(yīng)該遵循從嬰幼兒這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。但是，現(xiàn)在很多早期教育的內(nèi)容，卻都是以讓超越年齡孩子階段的提前學(xué)習(xí)為主。比如過(guò)早地讓孩子學(xué)認(rèn)字、學(xué)算術(shù)、以及其他一些超前的智力開(kāi)發(fā)等等。人類大腦的發(fā)育，是在5歲后，才會(huì)進(jìn)入永久記憶期，這個(gè)時(shí)候開(kāi)始為抽象的智力學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，是比較適合的。而且，孩子在經(jīng)過(guò)對(duì)身邊真實(shí)事務(wù)的充分接觸和體驗(yàn)，會(huì)自然而然地進(jìn)入對(duì)抽象符號(hào)學(xué)習(xí)的敏感期，如果把這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間人為地提前，不僅事倍功半，而且會(huì)影響孩子正常的發(fā)育和發(fā)展。
教育的本質(zhì)有兩個(gè)，一是教孩子做人；一是教孩子思考方法。而長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的壓力，很多家長(zhǎng)一看到“教育”二字、首先想到的就是，為了考試而刻苦學(xué)知識(shí)。目前市場(chǎng)上的一些“早期教育”機(jī)構(gòu)，就是迎合了家長(zhǎng)們這樣的心理。很多早教班和早教書籍的內(nèi)容，都圍繞著過(guò)早的智力開(kāi)發(fā)和以認(rèn)字算術(shù)為主的抽象學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)的。這是一個(gè)誤區(qū)。
關(guān)注：家長(zhǎng)對(duì)早期教育應(yīng)持什么樣的態(tài)度
有些急于讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的智力開(kāi)發(fā)可以超越自然規(guī)律。這樣的觀念是錯(cuò)誤的。萬(wàn)事萬(wàn)物都有它自身發(fā)展的必然規(guī)律，人類的發(fā)展也是一樣，決不能超越自然規(guī)律。我們現(xiàn)在用的語(yǔ)言、文字，科學(xué)知識(shí)、以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等，也都是人類自然發(fā)展出來(lái)的結(jié)果。比如文字，從最早的圖畫到象形文字再到文字的進(jìn)化過(guò)程，經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程和我們每個(gè)人個(gè)體的思維發(fā)展過(guò)程也是一致的，我們的孩子，都是先自發(fā)地涂鴉、然后認(rèn)識(shí)圖形、再發(fā)展到對(duì)抽象文字的認(rèn)識(shí)。
我們總是無(wú)比痛心地聽(tīng)到，學(xué)校里有孩子因?yàn)椴豢皩W(xué)習(xí)重負(fù)而走上絕路這樣的事，此外，每年還有大量處于學(xué)齡期的孩子厭煩學(xué)習(xí)、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、成績(jī)和智力下降等等。
而且，就像我們現(xiàn)在提倡吃綠色食品而不是用農(nóng)藥和激素催產(chǎn)的蔬菜和家禽一樣，違背規(guī)律對(duì)正常的發(fā)展是非常不利。正因?yàn)楝F(xiàn)在違背自然規(guī)律的事情太多，我們的地球正在遭受嚴(yán)重的破壞，最近幾年里接連發(fā)生的很多罕見(jiàn)天氣災(zāi)害，就是地球在給人類違背自然的做法敲警鐘。
其實(shí)，孩子天生就是“愛(ài)學(xué)習(xí)”的。為了能夠?yàn)楹⒆訉?lái)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好基礎(chǔ)，早期教育絕不是提前讓孩子學(xué)抽象知識(shí)，最根本要做到的應(yīng)該是——讓孩子能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵：早期教育應(yīng)遵循的三個(gè)原則
早期教育到底應(yīng)該“教”孩子什么呢？因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都是不同的，有各自的特點(diǎn)，具體做法也應(yīng)該因人而異，這這里，我們先談?wù)勛钪匾娜齻�(gè)早期教育的核心原則。
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