- 相關(guān)推薦
如何誘發(fā)孩子的自信心與好勝心?
不論是成人還是兒童,學(xué)習(xí)活動中最有價(jià)值的成分都是主體的主動性和積極性。因?yàn)槿硕际强孔陨淼男睦砹α縼韱訜崆椤㈠憻捯庵、發(fā)展智力、獲取知識的。一切外來的壓力也好,誘導(dǎo)也好,都必須通過主體的“內(nèi)驅(qū)力”才能起作用。任何人不能替代他人學(xué)習(xí)和發(fā)展,替代他人思考和記憶。這是盡人皆知的規(guī)律,盡人皆有的體會。
那么嬰幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是什么呢?他們還談不上崇高理想、遠(yuǎn)大目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)意志、高尚志趣、形勢壓力等等,他們的主動性和積極性完全來自由好奇心發(fā)展起來的求趣心,由喜歡表揚(yáng)而發(fā)展起來的好勝心。這兩者是嬰幼兒參與學(xué)習(xí)活動的“雙槳”,他們?yōu)楂@得愛、鼓勵、夸獎和快樂而活動,并且百玩不厭,這種“玩”如果賦予了教育內(nèi)容就是“學(xué)習(xí)”。相反,假如不能滿足孩子的求趣心和好勝心,他們將毫不留情地拒絕一切學(xué)習(xí);即使是玩,也是無聊的游蕩,常常發(fā)展為吵鬧和折騰。所以,世上沒有一個早慧兒是“壓”出來的,是“拔”起來的。
因此,滿足孩子的求趣心和好勝心,是他們生命的小船一開始漫游“學(xué)海”就急需的“動力器”。他們雖然還只能在知識大海的淺灘上嬉戲,但只要他們樂于嬉戲,動力就會不斷增大,終將遨游大海,到達(dá)成功的彼岸。
為什么說好勝心是學(xué)習(xí)動力的一“槳”呢?因?yàn)橄M玫焦膭、肯定和贊揚(yáng),這是人與生俱來的心理曙光。與嬰兒心理發(fā)展同時(shí)起步的因素之一是他要獲得愛撫。如果得不到這種滿足,就會失去心理發(fā)展的動力。孩子個個喜歡“戴高帽子”、抗拒冷落,就是這種心理的表現(xiàn)。
例如麗莎是一個大家庭中最小的孩子,才3歲半。這一家子人人喜歡讀書,桌上、椅子上、床上到處都放著書?墒峭蝗挥幸惶,麗莎略帶幾分挑釁地說:“我會讀書了!彪m然她明知自己不會讀書,也明知家里人都知道她不會讀書,但她突如其來地宣布會讀書了,這正是她好勝心、自信心的天然流露,是極其可貴的心理品質(zhì)。這時(shí)成人如能因勢利導(dǎo)地鼓勵說:“那當(dāng)然啰,麗莎是聰明能干的,是會讀書的。”漸漸地,孩子自然就喜歡識字讀書了。
有一個畫家,天天在家里作畫,2歲的小兒子經(jīng)常在一邊默默地看著爸爸創(chuàng)作。有一天,孩子看著看著,竟然跑過來去搶爸爸的畫筆,也要畫畫。在爸爸的鼓勵下,他開始“涂鴉”,以后又興致勃勃地學(xué)起畫來。他后來成了一個小畫家,作品在國內(nèi)外頻頻展出。
日本著名早教專家鈴木鎮(zhèn)一,數(shù)十年來教兩三歲的孩子學(xué)小提琴。每收一個來自國內(nèi)外的嬰幼兒,起先都讓他在教學(xué)室里自由自在地玩。當(dāng)孩子熟悉了環(huán)境,又看到老師和別的小朋友拉琴、練琴的快樂時(shí),自尊心、好勝心就不允許他旁觀了。當(dāng)他搶著也要學(xué)琴時(shí),鈴木老爺爺才帶著鼓勵、贊賞,指導(dǎo)孩子學(xué)起琴來。經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練,孩子最后都取得了可喜的成績。這些事例都說明,誘發(fā)和愛護(hù)嬰幼兒的好勝心是多么重要!
怎樣愛護(hù)和誘發(fā)孩子的好勝心呢?
第一,要深信每一個正常的孩子都是聰明的,他們有甚至比成人強(qiáng)得多的“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”能力。嬰幼兒期獲得的知識,絕大部分是無意識自學(xué)所得的。凡是能學(xué)會一國語言的孩子,也都是學(xué)習(xí)其他任何方面知識的天才。鈴木鎮(zhèn)一注意到每個孩子都能學(xué)會說話這個司空見慣的現(xiàn)象,有時(shí)故意問一些父母:“你孩子的話說得真漂亮,是怎么教的?”人家懷疑他患了精神病,議論說:“那不是理所當(dāng)然的嗎?這家伙是不是有點(diǎn)不正常呀?快帶他到醫(yī)院去吧!”
其實(shí)細(xì)細(xì)想來,對于嬰幼兒來說,還有什么比學(xué)說話更難的呢?顯然,只要在其他方面也提供給嬰幼兒像學(xué)習(xí)語言那樣的環(huán)境、條件和教育態(tài)度,他們就什么都能學(xué)會。我們完全不應(yīng)懷疑孩子的學(xué)習(xí)能力。
第二,必須了解嬰幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。嬰幼兒的學(xué)習(xí)是一種“濡染式”學(xué)習(xí),或叫“滲透性”學(xué)習(xí),要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的接觸和領(lǐng)悟,才能獲得對知識的理解和記憶;而不能像青少年那樣,進(jìn)行系統(tǒng)的“操作式”學(xué)習(xí),即流水作業(yè)般地學(xué)一點(diǎn),便能理解和鞏固一點(diǎn)。因此,在嬰幼兒學(xué)習(xí)過程中,一定階段內(nèi)的不理解、不熟悉、不鞏固完全是正,F(xiàn)象,千萬不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)不能在短時(shí)間內(nèi)見成效而貶低他們的學(xué)習(xí)熱情,也不要錯誤地認(rèn)為他們“愚鈍”而大驚失色;而要充分估計(jì)他們“濡染”學(xué)習(xí)的長期效應(yīng),這種效應(yīng)將奠定整個智慧結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。他們積極地進(jìn)行朦朧的理解、模糊的記憶、嘗試性的應(yīng)用,雖然天真幼稚,但卻能催生出創(chuàng)造型人才的幼苗來。
第三,對孩子各方面的缺陷和不足,萬萬不可當(dāng)面議論,說孩子“笨”“記不住”“靜不下來”“忘得快”“聽不懂”“不喜歡學(xué)”等等。議論孩子的不足無疑是對他好勝心的最大打擊。孩子的學(xué)習(xí)也決不可常常用考試、排列名次來分高低優(yōu)劣,更不得用一個孩子的弱點(diǎn)與別的孩子的長處比,進(jìn)行數(shù)落,這是教育的大忌。智力測試也只可讓孩子當(dāng)成一種游戲來進(jìn)行,父母和老師絲毫不要流露出忐忑不安的心情,不要議論“他就是不會回答”“不會畫”“不會做”“我們真擔(dān)心”之類的話。假如孩子經(jīng)過幾番折騰,意識到父母的憂慮,看到人們都用緊張害怕的眼光盯著他,他就不但思想僵化,甚至還會哭起來,結(jié)果只會走向好勝、自信的反面———自卑,而自卑、膽怯是兒童發(fā)展最嚴(yán)重的心理障礙。
【如何誘發(fā)孩子的自信心與好勝心?】相關(guān)文章:
如何培養(yǎng)孩子的自信心?06-15
怎樣培養(yǎng)孩子的自信心05-12
青少年如何提升自己的自信心11-24
好勝心強(qiáng)的我作文07-30
如何教育孩子10-02
如何教育“輸不起”的孩子04-27
如何教育調(diào)皮的孩子04-28