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要不要給孩子物質獎勵？
為了讓孩子好好學會一個本領，或者安心把一件事做完，我們做父母的常常是軟硬兼施，最拿手的一招就是許諾：“做完給你買玩具！”或者“給你吃巧克力！”等等。這一招容易在短期內見效，但是從長久發(fā)展來看，會挫傷小孩子學習的興趣；因為他只是為了禮物，為了食品而在“工作”。獎品固然可以強化某種良性行為，但它又有使人只對所獲獎品感興趣而對被獎行為本身失去興趣的危險。
望子成龍的爸爸媽媽，為了讓孩子好好學會一個本領，或者安心把一件事做完，比如學彈一首曲子，畫完一副圖畫，把積木搭完等等，常常是軟硬兼施，最拿手的一招就是許諾：“給你買個玩具！”或者“給你吃巧克力！”等等。
這一招常常見效。但孩子學習的效果卻并不如人意，只是為了完成任務，得到獎賞。以后再碰到類似的情況，孩子并沒有自發(fā)自愿地去做，然后家長只好再次扛起“許諾的大旗”。久而久之，甚至會挫傷小孩子學習的興趣，因為他只是為了禮物，為了食品而在“工作”。
因許諾而發(fā)展起來的這種行為常常不會是主動的，而是被動的。這種被動行為不易鞏固，更談不上發(fā)展。如果需要讓它維持和發(fā)展下去，只有新的，更高級的許愿才行，否則孩子的積極性或興趣就會立即大打折扣。
其實，這種情況，心理學上早就有過這樣一個著名的實驗。一位心理學家挑選了一些喜歡繪畫的孩子，將他們分為了兩組。A組的孩子們得到了一個許諾，即 “畫得好，就給獎品”，而B組的孩子們則只是被告之“想看看你們的畫”。兩個組的孩子都高興地畫了自己喜愛的畫。A組的孩子們得到了獎品，B組的孩子們只是得到了幾句平常的贊語。
三個星期以后，這位心理學家發(fā)現(xiàn)，A組的孩子們大多不主動去繪畫，他們繪畫的興趣明顯地降低了，而B組的孩子們則仍和以前一樣愉快地繪畫。這個實驗，曾在不同的國家、不同的興趣組里進行過，實驗結果得到了反復的驗證。
這個實驗告訴我們，獎品固然可以強化某種良性行為，但它又有使人只對所獲獎品感興趣而對被獎行為本身失去興趣的危險。
從這件事上我們不難聯(lián)想到孩子在幼兒園為什么對老師的話那么重視。如果哪天孩子在幼兒園里得到老師的表揚，哪怕只是“今天吃飯很快！”或者“圈圈畫得很圓！”他也會興奮很久，回到家忙不迭告訴爸媽，然后第二天就可能早早盼著去幼兒園。這就是精神獎勵的作用。老師當著小朋友的面這樣表揚他，說明他很能干， 做得好，其他小朋友都要向他學習呢！
所以，請小心你的許諾，說不定許諾會讓你的孩子喪失“工作”的興趣，阻礙興趣的發(fā)展。
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