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低齡兒童提前入園好嗎？
又到了一年一度入學(xué)報(bào)名的時(shí)候了，每逢這時(shí)，總有不少家長托人情、走關(guān)系，甚至改戶口，將低齡孩子提前送進(jìn)幼兒園或小學(xué)。家長們盼望子女早日成材的心情是可以理解的，但這種做法往往是弊多利少甚至?xí)绊懞⒆右簧陌l(fā)展。
每一個(gè)孩子都具有他自己的心理年齡和智力年齡的。國家規(guī)定的入學(xué)年齡也有一定的科學(xué)依據(jù)的。有的家長認(rèn)為自己的孩子很聰明，讓他早點(diǎn)上學(xué)也無妨。不排除你的孩子很聰明，智力是超群的。那還要看你是如何看待他的智力的，難道會(huì)背幾首唐詩、會(huì)算幾道算術(shù)、會(huì)認(rèn)幾百個(gè)、甚至幾千個(gè)漢字，就算是智力發(fā)展很好了嗎？我們不妨用多元智力的理論來衡量一下，這些低齡孩子的差異就會(huì)顯示出來。即使他的智力發(fā)展很好，那么能力呢？（人際交往的能力、分析問題解決問題的能力、領(lǐng)導(dǎo)他人的能力，組織協(xié)調(diào)的能力）在周圍的孩子都比他大的環(huán)境中，低齡孩子能有很好的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)嗎？下面從幾個(gè)低齡兒提前如學(xué)的實(shí)例來看吧：
楊陽算得上低齡兒童中的佼佼者，未滿6歲就學(xué)完了小學(xué)一年級(jí)的語文、算術(shù)，會(huì)背乘法口訣。家長將他送進(jìn)了小學(xué)，開始學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，老師請(qǐng)他當(dāng)了個(gè)小隊(duì)長，可他的管理能力不行，動(dòng)作比較慢，連收作業(yè)本的任務(wù)也完不成。到了三年級(jí)開始就有點(diǎn)力不從心了。尤其是作文和算術(shù)的應(yīng)用題分析方面，遠(yuǎn)不及適齡兒童接受能力強(qiáng)，在班里只能混同于一個(gè)“普通老百姓”了。
文文的媽媽是幼兒園老師，她想讓女兒早點(diǎn)接受教育。3歲不到就進(jìn)了幼兒園小班。文文也算是個(gè)聰明伶俐的孩子，在班里還算跟得上，就是動(dòng)手能力差了些，什么事都跟在哥哥、姐姐的后面，長此以往，她的能力就沒有得到很好的發(fā)展。當(dāng)她的媽媽意識(shí)到這一點(diǎn)以后，讓她在幼兒園大班又讀了一年。要知道，前三年養(yǎng)成的動(dòng)作慢、膽小怕事、事事處于被動(dòng)狀態(tài)等等，這些習(xí)慣和狀況是一時(shí)難以改變的。
像這樣提前入學(xué)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上遇到障礙，自信心受到挫折，能力上得不到很好發(fā)展的事例還有很多，應(yīng)該引起教育工作者和廣大家長的重視。因此，我們呼吁家長朋友們，千萬不要讓你的孩子提前入園入學(xué)。
要知道，幼兒期是人生理、心理發(fā)育的高峰期之一，其發(fā)展變化的速度往往是日新月異的。過早入園入學(xué)的孩子在學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面較一般孩子往往存在著一定的差異。而目前的教育機(jī)構(gòu)中，同一班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是大致相同的。這時(shí)，年齡偏小的孩子就會(huì)自然處于一種落后狀態(tài)，進(jìn)而會(huì)使孩子產(chǎn)生挫折感和失敗感。而這些孩子又不具備自行調(diào)整心理狀態(tài)的能力，久而久之，便會(huì)導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)性發(fā)展無疑會(huì)造成一定的影響。
再則，孩子們一般是以一定的年齡為基礎(chǔ)形成自己獨(dú)特的群體，并在這一群體中交往、游戲。而年齡偏小的孩子，往往由于受志趣、能力的影響，而不能處于領(lǐng)導(dǎo)的地位，有的可能還會(huì)被輕視、排斥。那么小年齡孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力就得不到發(fā)揮。長此以往，可能就會(huì)毀了一個(gè)本該出眾的人才。
超前入學(xué)對(duì)孩子帶來的危害是無法彌補(bǔ)的，超前入學(xué)造不出神童。因此，建議家長們最好在孩子達(dá)到規(guī)定的年齡再讓孩子入園、入學(xué)，以免人為地在孩子的成長道路上設(shè)置不必要的障礙。當(dāng)然，特殊的孩子還應(yīng)特殊地對(duì)待。但神童畢竟是少而又少，家長們一定要客觀地評(píng)價(jià)自己的孩子，因材施教，大可不必脫離實(shí)際，勉為其難。
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