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讓孩子在“爭吵打斗”中學(xué)習(xí)

時(shí)間:2023-05-02 10:24:45 幼兒教育 我要投稿
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讓孩子在“爭吵打斗”中學(xué)習(xí)

  日常生活中我們家長常遇到這類事情,幾個(gè)孩子剛才還一塊玩得好好的,可一會(huì)兒就吵鬧甚至打斗起來。家長都很擔(dān)心,認(rèn)為孩子在一塊玩耍,應(yīng)當(dāng)友好相處,不能爭吵打鬧。有些家長為避免自己的孩子與其他孩子發(fā)生沖突,經(jīng)常把孩子關(guān)在家里,不讓他同其他孩子交往。其實(shí),這樣做是不妥當(dāng)?shù)。從兒童心理學(xué)的角度來說,孩子之間的爭吵打斗是他們在自己的“小社會(huì)群體”中學(xué)習(xí)與人交往、學(xué)習(xí)如何做人的一種重要方式。

讓孩子在“爭吵打斗”中學(xué)習(xí)

  孩子之間的爭吵打斗通常發(fā)生在一塊玩;蛴螒蜻^程中。因?yàn)閷W(xué)齡前兒童的思維發(fā)展水平還處于“自我中心”階段,這時(shí)孩子只能站在自己的立場上,不能站在他人的角度來考慮問題,也不能認(rèn)同和接納他人的意見。這樣,在孩子相互交往過程中,難免出現(xiàn)誤解,產(chǎn)生矛盾,發(fā)生爭吵甚至打斗。一般說來,孩子的“爭吵打斗”觀念與成人的“爭吵打斗”觀念有很大的不同。孩子的日!盃幊炒蚨贰眱H僅是一種游戲或嬉鬧行為,而成人則把孩子的這種行為上升為道德行為。實(shí)際上,孩子的爭吵打斗的特點(diǎn)是吵完打完就沒事了,很快又會(huì)高興地在一塊玩耍起來。引起孩子發(fā)生爭吵打斗的原因通常有:因游戲中規(guī)則不合理或玩具分配不均而造成的;因?qū)Ψ叫袨榉恋K自己娛樂而產(chǎn)生的;由于自己的東西或玩具被他人占用、弄壞而引發(fā)的;出自義憤和正義感,如見他人欺負(fù)弱小,前去阻止不力也可引起爭吵打斗。

  既然孩子之間爭吵打斗是他們交往過程中的自然現(xiàn)象,那么,家長對(duì)于孩子之間爭吵打斗采取何種態(tài)度來解決他們的矛盾就顯得十分重要。有些家長看到孩子爭吵打斗,不問原因,就生氣地跑上前去加以責(zé)備:“別吵了,打什么,你們?yōu)槭裁床荒芎煤猛婺?”以為只要?zé)備一通,就可以制止了。其實(shí),孩子間的爭吵打斗在一般情況下雙方都有一定道理,如果家長不問緣由,隨意加以斥責(zé),會(huì)引起孩子的不滿,也使孩子失去了自己化解矛盾、解決沖突的機(jī)會(huì)。

  還有的家長看到孩子發(fā)生爭吵打斗后,不問青紅皂白就幫助自己的孩子指責(zé)對(duì)方孩子,結(jié)果雙方家長惡語相譏,甚至大打出手,反而把矛盾激化了。這樣做不僅使孩子沒有機(jī)會(huì)獲得交往經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)自己解決問題,而且家長粗野解決問題的方法也會(huì)給孩子留下印象,以后再遇到類似的情況,孩子不是要解決問題,而是搬父母的救兵,甚至學(xué)父母的樣子,相互責(zé)罵對(duì)打開來。這樣的家長實(shí)乃是害了孩子。也有少數(shù)家長與之相反,看到孩子發(fā)生爭吵打斗,不問原因,就出面代替孩子向?qū)Ψ降狼敢源藖碇浦範(fàn)幊炒蚨贰_@樣的家長大多是很謙讓和通情達(dá)理的,卻不知這樣的“謙讓”意味著放棄了培養(yǎng)孩子責(zé)任感的良機(jī),會(huì)使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性,成為缺乏獨(dú)立處理問題的人,如果爭吵的原因不在自己的孩子,也會(huì)極大傷害了孩子的自尊心和是非感。

  如果孩子之間發(fā)生了爭吵打斗,最好的辦法是讓他們自己去解決。如果吵打得不可開交,只要不出現(xiàn)危險(xiǎn)或傷害,家長就不要單純?nèi)プ柚,而要先讓孩子平心靜氣地安定下來,再讓他們各自講出自己的理由,引導(dǎo)自己的孩子設(shè)身處地去理解對(duì)方的理由,最終達(dá)成相互諒解。著名的瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰主張“以兒童教育兒童,以兒童感化兒童”的思想,就是指在兒童交往過程中,互相影響、互相教育,尤其是交往中因彼此意見不一致發(fā)生爭斗的,才會(huì)使兒童自覺或不自覺地認(rèn)識(shí)到他人的意見或地位的重要,了解自我與他人的區(qū)別,學(xué)會(huì)尊重和理解他人,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的言行,以求能適應(yīng)伙伴群體的行為規(guī)范,使自己從“自我中心”狀態(tài)中解脫出來,成為能與他人和睦相處的人。

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