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與家長(zhǎng)溝通的方法要靈活
要保證孩子的全面發(fā)展，就要加強(qiáng)家園的聯(lián)系，幼兒園教師要意識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒的重要性，在幼教工作中幼兒園要盡量爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的密切配合，幫助家長(zhǎng)不斷豐富家庭教育的內(nèi)容，改進(jìn)家庭教育方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家庭教育的藝術(shù)，這樣才能有效地矯正孩子的不良行為習(xí)慣和個(gè)性特征，為幼兒在今后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。走一條幼兒園、家庭、社會(huì)三結(jié)合的有活力的教育改革之路。“及時(shí)”二字很重要。我們發(fā)現(xiàn)問題，(例如，孩子打架，生病，老犯困……)要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，而不是等到幼兒園開家長(zhǎng)會(huì)或開放日，或者等到其父母有空來接時(shí)才這樣做。這樣容易讓家長(zhǎng)誤解甚至懷疑教師的動(dòng)機(jī)與能力：原來我孩子這樣那么久了，老師是不是不太關(guān)心他？是不是最近老是開始煩他這樣了？而及時(shí)地區(qū)家訪或是面談，實(shí)在不行也可以打電話，家長(zhǎng)首先覺得教師真心為孩子著想，這樣有什么話他更愿意告訴教師，傾聽教師的建議。有家長(zhǎng)的支持，才是真正的家園共育，教育效果才事半功倍。否則家園距離會(huì)越拉越大。
例如，某幼兒園設(shè)立家園練習(xí)冊(cè)，設(shè)有“家庭教育注意事項(xiàng)”：
A、為培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及專注精神，請(qǐng)養(yǎng)成幼兒起居規(guī)則及良好的生活習(xí)慣，晚間不宜超過十時(shí)入睡。
B、請(qǐng)限制幼兒觀賞電視的時(shí)間，若選擇具有教育性或益智性的節(jié)目觀賞時(shí)，請(qǐng)?jiān)谝慌越庹f，引發(fā)幼兒以啟發(fā)其心智。
C、養(yǎng)成幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，注意幼兒儀容整潔。
D、讓孩子在家也能自理生活，如刷牙、洗臉、進(jìn)食、入廁、收拾玩具等。
E、讓幼兒做簡(jiǎn)單的家務(wù)事。
F、周六日清不要溺愛孩子，不要讓他暴飲暴食，避免胃腸功能紊亂和疾病。
G、幼兒如要帶心愛物來園與同伴分享，必須和老師取得聯(lián)系。
H、幼兒若將幼兒園的教具、玩具等公物帶回家，請(qǐng)輔導(dǎo)他歸還。若沒有歸還，請(qǐng)不要責(zé)備孩子，那只是表示孩子在物權(quán)觀念上缺乏了解，千萬不要當(dāng)小偷來辦。當(dāng)班里要求孩子從家里帶一些廢舊材料的時(shí)候。請(qǐng)家長(zhǎng)給予支持和協(xié)助，這是為了開展各種教育活動(dòng)而必需的資源。
I、幼兒帶回家的任何作品，請(qǐng)給予珍惜并鼓勵(lì)，不要取笑或漠視。請(qǐng)勿在孩子面前批評(píng)教師，有問題直接與老師溝通。
“家長(zhǎng)應(yīng)參加的活動(dòng)”：
A、每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，
B、大型的節(jié)日慶�；顒�(dòng)，
C、幼兒園組織的各種遠(yuǎn)足、郊游活動(dòng)，
D、為了和孩子一起成長(zhǎng)，如果我們還舉辦家長(zhǎng)說明會(huì)、講座，敬請(qǐng)您無比抽空參加，并踴躍提出建議。
有時(shí)教師覺得教員共育太難做到了，其實(shí)想要家長(zhǎng)支持很容易，就是把你知道的，你正在做的，你認(rèn)為對(duì)的教育理念、方式方法豪不保留地展示給家長(zhǎng)，我們是為孩子，家長(zhǎng)也是為了孩子，它們會(huì)毫不猶豫地選擇支持。由于教育目標(biāo)的一致性，很自然的吧教師和家長(zhǎng)的距離拉近，家園合作共育也就具有存在的基礎(chǔ)。
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)該本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。新課改倡導(dǎo)多元共識(shí)，家長(zhǎng)也作為一種重要的資源，其對(duì)幼兒園的工作具有幫助作用。
作為幼兒教師，每天要面對(duì)的不僅僅是幼兒，還有我們的家長(zhǎng)朋友。能夠贏得家長(zhǎng)的信任、支持與肯定是衡量教師工作質(zhì)量的一個(gè)重要方面。因此，在保證良好的保教工作的同時(shí)，做好家長(zhǎng)工作，加強(qiáng)家、園合作，作為教師的另一項(xiàng)責(zé)任。我們應(yīng)注意并具體做好以下方面：
�。ㄒ唬� 心胸大度，以誠(chéng)相待
每每與老師們談及家園配合問題時(shí)，十有八九是“報(bào)憂”，盡是些怨言、怨氣。雖然具體實(shí)施各不相同，但梳理起來大同小異，主要是：家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)陳舊（主要針對(duì)老年朋友）、教育方法與幼兒園不一致；家長(zhǎng)對(duì)老師提出的要求反映冷淡；家長(zhǎng)不積極配合幼兒園的工作；家長(zhǎng)只從自己的孩子出發(fā)等等。擺出問題是為了解決問題，但是很多時(shí)候往往不盡人意，怨來怨去，不但沒有解決問題，還產(chǎn)生了消極的作用，如對(duì)家長(zhǎng)的成見，導(dǎo)致與家長(zhǎng)的關(guān)系更加惡化，對(duì)家園合作失去信心。怨道最后的結(jié)論是“我們班的家長(zhǎng)最難辦，工作沒法開展，怎么能搞得好”。
當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師只有站在更高的層次，試著以 “換位”的思維方式，以真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，讓他們體會(huì)到教師更深層、更崇高的人格魅力和文化素養(yǎng)，從而在心底里產(chǎn)生佩服與崇敬。這遠(yuǎn)比與家長(zhǎng)發(fā)生直接沖突或口舌之戰(zhàn)效果要好。如果教師和家長(zhǎng)各執(zhí)已見，結(jié)果會(huì)造成家園合作的困難。
如：教師：家長(zhǎng)的觀念陳舊，對(duì)幼兒園的教育改革不理解，有抵觸，新課改不好發(fā)展。
家長(zhǎng)：我們以前這樣也過來了，成才的人多得是�，F(xiàn)在新課改，不追求結(jié)果，只看過程。你們可以試驗(yàn)，我們的孩子卻是唯一的，要是效果好還行，要是走錯(cuò)了路，我們孩子怎么辦！
從上面教師和家長(zhǎng)的“對(duì)話”中，可以看到，教師和家長(zhǎng)對(duì)課改的理解存在認(rèn)識(shí)上的差異，而課改所宣揚(yáng)的理念無疑是正確的，這就要求教師善于和家長(zhǎng)溝通，去做好家長(zhǎng)的工作，這樣才能形成家園合作共育的合力。
（二） 學(xué)會(huì)靈活、藝術(shù)地與家長(zhǎng)交談
教師要學(xué)會(huì)“反話正說”，將想要表達(dá)的意思換一種方式說給家長(zhǎng)，或許會(huì)更易被家長(zhǎng)接受。如，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：離園時(shí)間已過很久，天也快黑了，有一個(gè)幼兒的家長(zhǎng)還未露面接孩子，電話打不通，而幼兒情緒已焦躁不安，老師也非常焦急。當(dāng)家長(zhǎng)急匆匆趕到幼兒園時(shí)……遇到這種情況，教師將如何處理呢？
這時(shí)，如果教師以關(guān)切的語言表達(dá)，即將自己著急的情緒表達(dá)，也將剛才做的工作向家長(zhǎng)匯報(bào)。細(xì)心的提問定能使家長(zhǎng)心平氣和的解答來遲原因。掌握一定的語言藝術(shù)，把握好分寸，適時(shí)、靈活的與家長(zhǎng)交談對(duì)問題的解決很重要的。
(三)日常的家長(zhǎng)工作不可忽視
教師應(yīng)做有心人，在日常工作中，有目的、有計(jì)劃地做好每位家長(zhǎng)的工作。如根據(jù)家長(zhǎng)的不同情況，進(jìn)行相應(yīng)的交流、溝通；根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行電話訪問、家訪或預(yù)約談話等；定期更換家園互動(dòng)宣傳欄，出示有關(guān)教育的各種信息及幼兒在園情況的有關(guān)的信息。讓家長(zhǎng)深切感受到教師在關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
（三） 不要功利主義，不要為難家長(zhǎng)
不少教師提出的要求只是從“需要”出發(fā)，沒有考慮家長(zhǎng)能否承受，能否做到，有無困難。教育目標(biāo)裝在老師的心里，但他們不會(huì)飛進(jìn)家長(zhǎng)的心里。家長(zhǎng)對(duì)認(rèn)為沒有意義的事是不會(huì)積極配合的。因此，不論做哪項(xiàng)工作，我們要知己知彼才能把事情處理得合情合理，從而使家園配合的措施能夠真正的落實(shí)。
有了這些日常的積累，遇到家長(zhǎng)工作中棘手的問題時(shí)，家長(zhǎng)還有什么理由不依不饒的責(zé)備我們呢？讓我們用自己的熱情、智慧、理智與耐心贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可，讓我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交往中不斷成熟。
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