小學(xué)前玩幼小銜接思維訓(xùn)練

一個(gè)多月后，很多幼兒園孩子就要邁入一個(gè)新的人生階段，開始上小學(xué)了。許多家長忙著給孩子補(bǔ)習(xí)拼音，家長們同樣關(guān)注的思維能力卻讓他們不知該如何著手培養(yǎng)，思維能力是否能夠通過訓(xùn)練得到提高也讓不少家長困惑不已。

為此，我們推薦了兩款適合培養(yǎng)幼小銜接孩子（6歲左右）思維能力發(fā)展的游戲。

　　游戲名稱：皮皮的一天

　　目標(biāo)：符號認(rèn)識能力的培養(yǎng)，掌握時(shí)間的表達(dá)法

　　活動材料：鐘表卡片若干、鐘表一個(gè)

　　內(nèi)容：告訴孩子要來認(rèn)識一個(gè)新朋友皮皮，了解他一天的生活狀況。通過對每一個(gè)小鐘表圖的觀察，讓孩子說出什么時(shí)間皮皮在做什么，在自己的鐘表上撥出相應(yīng)的時(shí)間，通過這個(gè)環(huán)節(jié)告訴孩子，分針走下一步就是1分鐘，走一格就是5分鐘走兩格就是10分鐘，分鐘的讀法是“幾點(diǎn)幾分”。同時(shí)學(xué)會時(shí)間的比較，是早了還是晚了。

　　通過對時(shí)鐘的認(rèn)識和時(shí)間概念的引入，家長引導(dǎo)孩子在日常生活中關(guān)注做每件事用了多長時(shí)間。比如與幼兒一起計(jì)算每天起床后穿衣，洗漱，吃飯都用了多長時(shí)間，并做相應(yīng)的記錄，幫助孩子合理安排時(shí)間。

　　游戲名稱：找規(guī)律

　　目標(biāo)：圖形評價(jià)能力的培養(yǎng)，根據(jù)圖案的排列規(guī)律從多個(gè)選項(xiàng)中選擇出合適的答案

　　活動材料：有規(guī)律圖形若干

　　內(nèi)容：比如以上圖片，引導(dǎo)孩子逐一觀察自己的卡片，找出每張卡片上圖案的排列規(guī)律，并在給出的備選答案中選擇出合適的圖案，用彩筆標(biāo)明。例如上圖的飛機(jī)卡片，引導(dǎo)孩子先從橫向進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)飛機(jī)從左到右也是由小到大，再從縱向進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)飛機(jī)從上到下也使由小到大的，按照這種規(guī)律孩子就能很快選擇出答案。當(dāng)掌握了尋找規(guī)律的方法后，他們就能更快，更準(zhǔn)確地找出正確答案。

　　對于幼小銜接階段的孩子來說，找規(guī)律這一游戲的難度已經(jīng)上升到數(shù)字、顏色、大小三維的階段，可以借此鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　鏈接

　　關(guān)于思維訓(xùn)練的誤區(qū)

　　思維是什么概念，到底如何培養(yǎng)思維能力，對此不僅很多家長不了解。

　　誤區(qū)一：思維訓(xùn)練不可捉摸

　　分析：美國著名心理學(xué)家吉爾福特將思維能力納入了智力結(jié)構(gòu)的范疇中，提出了著名的智力結(jié)構(gòu)理論。吉爾福特理論認(rèn)為，人的智力是由120個(gè)智力因子組成，這120個(gè)智力因子分別負(fù)責(zé)人類不同領(lǐng)域的智力活動，智力活動的水平是由這些智力因子的發(fā)展水平來決定的。而影響這些智力因子發(fā)展水平的是思維內(nèi)容、思維操作過程和思維結(jié)果。同時(shí)，他認(rèn)為，思維能力是可以在兒童時(shí)期培養(yǎng)的，不過思維作為人類很潛在的一種心理品質(zhì)，其培養(yǎng)不是一朝一夕幾個(gè)活動就能完成的，需要家長在日常生活中的引導(dǎo)，也是有培訓(xùn)方法的。

　　誤區(qū)二：思維能力就是想象力

　　分析：很多家長都認(rèn)為思維培訓(xùn)就是開發(fā)想象力的，其實(shí)這是錯誤的概念。在教育中，思維是一種考慮問題的邏輯推理方法，是孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。它好比是手上的工具，這種能力能讓孩子得到更多的知識，和更豐富的生活體驗(yàn)。

　　誤區(qū)三：優(yōu)秀的孩子思維能力一定強(qiáng)

　　分析：現(xiàn)在的孩子一個(gè)比一個(gè)優(yōu)秀，琴棋書畫樣樣齊全，而孩子思考問題和解決問題的能力卻是家長往往會忽視的地方。除了擁有各種各樣的特長，孩子是否擁有一個(gè)會思考的大腦也很關(guān)鍵，特長并不是優(yōu)秀的代名詞。也只有會思考的人才是主宰未來的人。

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