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小析家庭教育
幼兒——今天是祖國(guó)的幼苗，明天便是參天的棟梁；今天是稚嫩的童心，明天便是民族的驕傲。用人類的千年的燦爛文明和現(xiàn)代人的智慧結(jié)晶，哺育幼兒茁壯成長(zhǎng)，是每個(gè)成人義不容辭的責(zé)任。人，一降生，家庭就是第一個(gè)歸屬的群體，父母就是第一任老師，所以更是父母責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成長(zhǎng)�！边@說(shuō)明重視幼兒時(shí)期的精心培育是何等重要！
幼兒期是一個(gè)人道德品質(zhì)，行為習(xí)慣和個(gè)性開始形成的重要時(shí)期，因此從小抓好品德教育，將為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一位新人打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。家庭是兒童生活的第一個(gè)環(huán)境，對(duì)孩子的影響最為深刻。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“家庭是最重要的地方，在家庭里，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)�！�
在報(bào)紙上，我們不難發(fā)現(xiàn)有關(guān)不良少年滋事的消息，以為因犯案被送去管教的孩子們父母的話。這些父母總說(shuō)：“我們平時(shí)就千叮嚀萬(wàn)囑咐，引導(dǎo)孩子，沒想到他還會(huì)……”
愛子與父母離心離德，在外為非作歹，那種悲哀心情絕非局外人所能體會(huì)。相信那些家長(zhǎng)都在無(wú)以言喻的痛苦中，想盡辦法在為挽回孩子的心而努力著。
但是，每當(dāng)聽到不良少年的父母說(shuō)這些話時(shí)，我們不禁要問(wèn)：在那些不良少年的嬰兒時(shí)期兒父母究竟是怎樣跟孩子一起渡過(guò)的？
很可能，從那時(shí)起到現(xiàn)在，他們忽略了“子女是看著父母的背影長(zhǎng)大的”這回事吧！家庭教育對(duì)孩子的影響，不是暴風(fēng)驟雨式的，而是潛移默化地產(chǎn)生的。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，可塑性大，模仿力強(qiáng)，在和父母的朝夕相處中，會(huì)自然而然地受到父母言談舉止的熏陶，打上父母的“烙印”，成為父母的影子。家長(zhǎng)的言行對(duì)幼兒起著言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀、形象的教育。幼兒對(duì)父母生活、經(jīng)濟(jì)上的依賴關(guān)系，情感上的依戀關(guān)系，使幼兒常以父母為自己的榜樣，因而這種教育又是最富有情感的。幼兒最初的道德概念、是非標(biāo)準(zhǔn)都來(lái)自于家長(zhǎng)對(duì)他的教育。父母是幼兒最直接的榜樣。
因此，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，合理的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)有益于幼兒的發(fā)展，而不合理的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)則會(huì)妨礙幼兒的發(fā)展。
1、家長(zhǎng)合理的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)有利于幼兒的發(fā)展
家長(zhǎng)具有較高的修養(yǎng)、豐富的知識(shí)、教育義務(wù)感、威信、理智，就能對(duì)孩子動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，促進(jìn)孩子的發(fā)展。幼兒家庭教育證明，家長(zhǎng)具備較好的修養(yǎng)和較高的威信，就能對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的無(wú)形的影響。
有個(gè)小女孩，在幼兒園里玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，后面一個(gè)男生把她衣背的“草莓花”抓下來(lái)了，她把“草莓花”撿起來(lái)，裝在衣服的袋里，繼續(xù)玩：帶班的老師問(wèn)她：“為什么不報(bào)告老師？”她平淡地說(shuō)：“王聰不是故意的，我在這里早已原諒了他，回家我叫媽媽幫我縫一下，不就好了嗎？”孩子的寬容和家長(zhǎng)生活中的榜樣是分不開的。據(jù)帶班的老師反映，這個(gè)小女孩的母親是個(gè)售票員，在單位里，總是節(jié)假日上班的時(shí)間最多，任勞任怨。母親良好的作風(fēng)和人品，對(duì)孩子產(chǎn)生了潛移默化的影響。
幼兒家庭教育的實(shí)驗(yàn)研究也證明，父母具有豐富的知識(shí)、教育義務(wù)感和理智，就會(huì)對(duì)孩子提出的不合理要求加以拒絕，對(duì)孩子提出的合理要求也不馬上答應(yīng)，而是延遲答應(yīng)，以培養(yǎng)孩子的耐心等待的品質(zhì)，使孩子成為社會(huì)需要的人。據(jù)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)一位心理學(xué)家做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：耐心等待的孩子比同齡人更穩(wěn)重、可靠、聰明、自信，更受同齡人的歡迎。
2、家長(zhǎng)教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)的偏差會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展
家長(zhǎng)自身修養(yǎng)差或知識(shí)貧乏、教育義務(wù)感不強(qiáng)、沒有威信、不夠理智，就會(huì)從不同的方面，制約幼兒的發(fā)展。比如，家長(zhǎng)修養(yǎng)差，自私自利、好貪小便宜，并唆使孩子在幼兒園挑好的玩，揀好的吃，表面能看是為孩子好，實(shí)際上則不利于幼兒的發(fā)展。
家長(zhǎng)教育義務(wù)感不強(qiáng)，特別是父親不能很好地承擔(dān)教育子女的，責(zé)任則對(duì)幼兒的發(fā)展極為不利。國(guó)外研究證明，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，你有母親的贊揚(yáng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，父親對(duì)孩子的贊賞有更大的效果，父親如果不參與到家庭教育中來(lái)，則不能為男孩樹立一個(gè)母親之外的大人形象，僅讓孩子感受異性的談吐、舉止、容易導(dǎo)致人格的扭曲，并給孩子未來(lái)的發(fā)展埋下隱患。
家庭教育是幼兒人格成長(zhǎng)的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境，家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母是孩子的第一位老師，也是孩子的終身教授，父母的人格力量對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。俗話說(shuō)：“孩子的行為表現(xiàn)的是父母行為的一面鏡子�！敝膶W(xué)家老舍曾飽含深情地說(shuō)：“從私塾到小學(xué)到中學(xué)，我經(jīng)過(guò)起碼有百位老師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正老師把性格傳給我的是我的母親，所以并不識(shí)字，她給我的是生命的教育�！笨梢姼改冈诤⒆有哪恐械牡匚弧Ｒ虼烁改笗r(shí)刻要注意自己的言行。生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關(guān)心別人，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。
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