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原來(lái)音樂(lè)可以這樣學(xué)！
最近公司的工作特別多，總是有忙不完的事兒，害得我網(wǎng)也沒(méi)時(shí)間上了。以至有的朋友問(wèn)：“怎么在網(wǎng)上看不見(jiàn)你的身影了？”沒(méi)辦法，“人在江湖，身不由己”�。】墒菂⒓恿藘纱涡∠饦�(shù)辦的奧爾夫家長(zhǎng)班，還是忍不住要寫幾句，水平有限但熱情無(wú)限，權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧。
我本人也可以算做一名“音樂(lè)愛(ài)好者”吧，家里各種CD、錄音帶不少，從古典音樂(lè)到現(xiàn)代流行歌曲應(yīng)有盡有。雖然對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)，遺憾的是身上的音樂(lè)細(xì)胞實(shí)在太少，最多是會(huì)唱一些流行歌曲，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)真是愛(ài)聽(tīng)得不得了，可你要讓我講出點(diǎn)門道來(lái)，對(duì)不起還真是講不出來(lái)。至于各種樂(lè)器，更是一竅不通了，家里倒是有電子琴，可要讓我一擺弄，那就成了“亂彈琴”了。閑下有空時(shí)，�？畤@自己這輩子可算是完了，長(zhǎng)不上什么音樂(lè)細(xì)胞了，只得寄希望于兒子能比他媽強(qiáng)點(diǎn)兒。兒子一出生手指頭就特別長(zhǎng)，有人說(shuō)這是學(xué)鋼琴的手，讓我將來(lái)好好地培養(yǎng)他。說(shuō)者無(wú)意聽(tīng)者有心，我還真想讓兒子學(xué)學(xué)音樂(lè)�？擅棵靠吹酱蠼稚鲜煜さ囊痪�----前邊心急的媽媽拿著小提琴或手風(fēng)琴等樂(lè)器，風(fēng)風(fēng)火火，后邊跟著個(gè)一臉不情愿的垂頭喪氣的小尾巴；或者在報(bào)紙讀到忘子成龍心切的家長(zhǎng)硬逼著孩子學(xué)鋼琴，孩子對(duì)鋼琴已產(chǎn)生了深深的厭惡感，在忍無(wú)可忍的情況下把鋼琴弄壞等諸如此類的報(bào)道時(shí)，我就想：“在高期望的家長(zhǎng)面前，我們的孩子有多大的壓力��！”我可不愿此類事件在我兒子身上重演，最好能有一種方法，讓孩子從小就喜愛(ài)音樂(lè)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，大些了再自己決定是否要干這一行，要不要學(xué)習(xí)什么樂(lè)器，權(quán)當(dāng)一個(gè)個(gè)人愛(ài)好，多增加點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞，提高自身修養(yǎng)，陶冶一下情操，萬(wàn)一他入了這個(gè)門，真學(xué)成個(gè)什么家的我也不反對(duì)。(恕我在這里套用了當(dāng)當(dāng)媽的話，可我真是這樣想的！)
還好，我發(fā)現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)法。我曾帶虎子上過(guò)幾次奧爾夫音樂(lè)課，發(fā)現(xiàn)它與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法不同。但是真正了解奧爾夫，還是在上了這兩次家長(zhǎng)課后。雖然只短短兩次課，卻讓我由衷地喜歡上了這種教學(xué)方式。
奧爾夫課的基本理論很少，主要是課例。來(lái)自?shī)W爾夫?qū)W會(huì)的老師先簡(jiǎn)短地介紹了奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)始人卡爾奧爾夫，以及他的“原始性”及綜合性音樂(lè)教育的思想及其思想在世界上的廣泛傳播后，我們就開(kāi)始上課了。七八個(gè)家長(zhǎng)圍成一圈，席地而坐。老師帶著我們先做了一個(gè)有節(jié)奏地朗誦活動(dòng)，她舉了一個(gè)例子：邊用手掌擊出節(jié)奏邊說(shuō)：“我喜歡咖啡我喜歡茶，我喜歡巧克力跟我做�！痹儆蒙眢w做出一個(gè)造型。依照這個(gè)例子，每個(gè)人分別用相同的節(jié)奏邊拍手邊說(shuō)：我喜歡XX(兩個(gè)字)我喜歡X(一個(gè)字)，我喜歡XXX(三個(gè)字)跟我做。其中所喜歡的東西不能一樣，“跟我做”的動(dòng)作造型也不能一樣，絕對(duì)不可以重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的或做過(guò)的。媽媽們的積極性被很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)都要好好想想該怎么說(shuō)，做什么，怎樣才能有所創(chuàng)新。我們輪流一一做完后就七嘴八舌地“總結(jié)”起來(lái)，紛紛說(shuō)這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但是內(nèi)涵豐富----有創(chuàng)造力的發(fā)揮，有想象力的體現(xiàn)，還有注意力的集中，以及音律節(jié)奏的變化。我們平時(shí)說(shuō)話從沒(méi)有注意，其實(shí)語(yǔ)言本身就有著不同的音調(diào)及節(jié)奏，而且音樂(lè)是同動(dòng)作、舞蹈及語(yǔ)言聯(lián)系在一起的。
借著大家高漲的情緒，我們又學(xué)習(xí)了“聲勢(shì)”，即跺腳、拍腿、拍手及捻指。這是幾個(gè)極其簡(jiǎn)單的人們常做的動(dòng)作，而連續(xù)地做下來(lái)，我們就感受到高低音的不同。練了幾圈，我們就用聲勢(shì)做配合，欣賞起著名的“土耳其進(jìn)行曲”來(lái)。這首樂(lè)曲我以前聽(tīng)過(guò)多次，但從不知道用聲勢(shì)配起來(lái)竟會(huì)出這種效果，原來(lái)人的身體動(dòng)作可以這樣盡情地體現(xiàn)出節(jié)奏快慢和聲音高低的變化。由于這是人人都會(huì)做的動(dòng)作，我們幾個(gè)媽媽很快就配合得很好。老師把我們分成四組，分發(fā)給我們不同的奧爾夫樂(lè)器。在這里我要提一下，這種樂(lè)器也是奧爾夫獨(dú)有的。平時(shí)一提樂(lè)器，我們就會(huì)想到鋼琴、小提琴等，可奧爾夫的樂(lè)器指的是原始的發(fā)聲器如鈴鼓、手鼓、木魚、沙錘、三角鐵等，還有一種音條可以靈活拆裝的敲擊樂(lè)器包括木琴、鐘琴等。我們每個(gè)小組分別被給予三角鐵、響板、鈴鼓及串鈴，分別用這些樂(lè)器表現(xiàn)出一拍、二分之一拍、四分之一及八分之一拍，老師當(dāng)指揮，她的手勢(shì)指揮到哪個(gè)小組哪個(gè)小組就配合音樂(lè)演奏手中的樂(lè)器。我們也沒(méi)做什么配合練習(xí)，就隨著音樂(lè)看著老師的手指揮演奏起來(lái)，一曲下來(lái)每個(gè)媽媽都興奮不已，此時(shí)我只恨自己筆頭太拙，無(wú)法描繪出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，原來(lái)音樂(lè)可以這樣感受！原來(lái)我們這些對(duì)樂(lè)理知識(shí)一竅不通的人也能組成一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，并且也能演奏得這樣好！大家興奮地鼓起掌來(lái)，一方面感謝我們的老師，另一方面也驕傲于我們自己的表現(xiàn)！
還有一個(gè)課例也很有意思，是讓我們聽(tīng)一段音樂(lè)，這段音樂(lè)中每隔一小會(huì)兒(幾秒或幾十秒)就有一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)長(zhǎng)音，有點(diǎn)兒象鳴笛聲或長(zhǎng)鈴聲，持續(xù)的時(shí)間有長(zhǎng)有短，間隔的時(shí)間也長(zhǎng)短不定。老師要求我們集中注意力，每當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)長(zhǎng)音時(shí)就要找別人去握手，長(zhǎng)音一停就要趕緊松開(kāi)手自由活動(dòng)，長(zhǎng)音一響就要再握手，但必須要換一個(gè)人，比如這次你握了奇奇媽的手，等下次長(zhǎng)音響起時(shí)就得換另一個(gè)媽媽，不能重復(fù)地與同一個(gè)人握。老師提及她有一次帶一群三歲的寶寶做這個(gè)游戲，一個(gè)小女孩兒個(gè)頭和桌子差不多高，長(zhǎng)音一響她找不到可以握手的人時(shí)，靈機(jī)一動(dòng)用小手緊握著桌子腿兒不放，長(zhǎng)音一消失再松開(kāi)手。我們大家聽(tīng)說(shuō)后都被逗得夠嗆，可見(jiàn)小孩子的想象力有多豐富！音樂(lè)響起開(kāi)始游戲了，這回媽媽們可亂了套了，長(zhǎng)音響了！趕緊胡亂地抓住個(gè)離自己最近的媽媽，也不管是抓胳膊還是牽手腕；長(zhǎng)音過(guò)去了！松開(kāi)手正想放松一下，長(zhǎng)音又響了！再趕緊撲向另一個(gè)媽媽！音樂(lè)變化很快，就見(jiàn)大家一會(huì)兒松開(kāi)，一會(huì)兒又象抓救命稻草似的抓住一個(gè)媽媽，一會(huì)兒又連看也不看順手抓住眼前跑過(guò)來(lái)的一個(gè)人，手忙腳亂。還沒(méi)等松口氣，長(zhǎng)音又響了，我正尋找自己要握手的人，咦？怎么邁不動(dòng)腿了？低頭一瞧，唉呀！坦坦娘正坐在地上，反正也跑不動(dòng)了，就勢(shì)抱起我的大腿來(lái)了！這可真是經(jīng)典鏡頭�。〔恢谝慌耘恼盏漠�(dāng)當(dāng)媽有沒(méi)有照下來(lái)？反正大家忙暈了，也樂(lè)暈了。音樂(lè)完全停止后每個(gè)人都?xì)獯跤酰顾芰�，累得坐在地上，好久不鍛煉了，這回可真是過(guò)了癮了。用坦坦娘的話說(shuō)：“奧爾夫可真好！既欣賞音樂(lè)又開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，還可以減肥！真可謂一舉數(shù)得了！”我們這些孩子?jì)?其中好幾個(gè)都是三十多歲的人了)好象又回到了童年和小伙伴們一起嬉戲的時(shí)候，雖然累得上氣不接下氣，可每個(gè)媽媽都掩蓋不住發(fā)自心底的快樂(lè)。
還有挺新鮮的一招我想提提，就是用一些我們常見(jiàn)的如“)，~~~，”等符號(hào)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。老師在黑板上畫了些符號(hào)，讓我們借助這些符號(hào)來(lái)欣賞貝多芬的軍隊(duì)進(jìn)行曲。剛開(kāi)始對(duì)于我來(lái)說(shuō)這些符號(hào)與音樂(lè)沒(méi)有什么聯(lián)系，但隨著音樂(lè)的播放，老師在前面用小棍演繹著這些符號(hào)，我們?cè)絹?lái)越深入地了解這首樂(lè)曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，如臨其境地體會(huì)到士兵們由遠(yuǎn)及近再走遠(yuǎn)的整齊而有節(jié)奏的步伐，由此更使們清晰地記住這首曲子。一曲終了，再回過(guò)頭去看這些符號(hào)，真是回味無(wú)窮�。±蠋熣f(shuō)還可以自創(chuàng)符號(hào)和圖形來(lái)幫助我們及孩子們理解并記錄音樂(lè)，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，可愛(ài)有趣的圖形比空洞的說(shuō)教更容易使他們接受。
回味這兩節(jié)課，我感觸很深。假如我們小時(shí)候能有奧爾夫教學(xué)法，恐怕我到今天不會(huì)象現(xiàn)在這樣是個(gè)樂(lè)盲吧？至少能站在更高更新的角度，更多地領(lǐng)略到音樂(lè)的更深更廣的內(nèi)涵。音樂(lè)是人類共同的語(yǔ)言，而奧爾夫教學(xué)法是一種“以人為本”的音樂(lè)教育方式，使我們(及我們的孩子)自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更快更好地掌握這門語(yǔ)言。它的所有表現(xiàn)形式都能為我們的孩子喜愛(ài)并接受，它推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開(kāi)發(fā)，還能使我們的孩子在集體活動(dòng)和配合中學(xué)會(huì)與他人合作及分享，所有這些可以達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。我覺(jué)得奧爾夫與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，真的是如我所愿“給孩子一個(gè)自由快樂(lè)的童年”，“盡享藝術(shù)的真善美”，師生互動(dòng)，老師高興，孩子有成就感，并以培養(yǎng)多方面發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo)，在這種情況下，又怎能發(fā)生孩子為了不練琴而毀壞鋼琴的事情呢？
值得慶幸的是奧爾夫教學(xué)法得到了越來(lái)越多的人青睞，包括我們這些媽媽。用李丹娜老師的話說(shuō)我們這些家長(zhǎng)“意識(shí)可夠超前的”。我要感謝當(dāng)當(dāng)媽及這些奧爾夫?qū)W會(huì)的老師們帶我們走進(jìn)了這個(gè)領(lǐng)域，使我們親身感受到這種全新的教學(xué)方式。為了讓更多的人熟悉并喜愛(ài)這種方式，我愿為奧爾夫教育在中國(guó)的推廣及普及盡自己一份微薄的力量。
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