莫讓“分離焦慮”亂了家長(zhǎng)們送兒入園的陣腳
晨報(bào)訊（記者 向潔 實(shí)習(xí)生 金碩）怕孩子吃不好，怕孩子睡不好，怕孩子尿濕褲子沒及時(shí)換，怕孩子受到欺負(fù)沒人管……孩子即將上幼兒園，一些家長(zhǎng)已經(jīng)焦慮得睡不踏實(shí)。昨日下午，武漢市青山區(qū)第一幼兒園保教主任、省骨干教師楊屏做客“晨報(bào)名師課堂”給家長(zhǎng)打“鎮(zhèn)定劑”---寶寶入園有章可循，家長(zhǎng)莫先亂陣腳。
昨日下午3時(shí)至5時(shí)，由團(tuán)市委、市青少年宮與晨報(bào)聯(lián)辦的大型公益活動(dòng)“小時(shí)候?晨報(bào)名師課堂”在市青少年宮A101教室開講。本期主講嘉賓楊屏老師就“寶寶入園，如何成功起步”這一主題，從衣、食、拉、睡、行、醫(yī)等幾大方面為百余位家長(zhǎng)進(jìn)行減壓按摩。
楊屏表示，初入園時(shí)，大概95%以上的寶寶或多或少地存在各種不適應(yīng)的表現(xiàn)。有的孩子會(huì)哭鬧不止，有的不哭卻抱著自己的隨身物品喃喃自語，有的會(huì)絕食抗議上幼兒園，有的甚至?xí)霈F(xiàn)夜不安寢做惡夢(mèng)等現(xiàn)象。出現(xiàn)類似情況，是寶寶離開親人到一個(gè)完全陌生的環(huán)境的正常反應(yīng)，一般情況下，兩周后孩子就能基本適應(yīng)。
“家長(zhǎng)的分離焦慮往往會(huì)反增孩子的焦慮，可能使適應(yīng)過程變得漫長(zhǎng)。”楊屏說，曾經(jīng)遇到一位外婆，由于不忍看到孩子每天上學(xué)哭鬧，自己抑制不住情緒，找到老師哭訴，還時(shí)不時(shí)哄著孩子“不上了，我們不上幼兒園了”，孩子受到她的影響，遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)。
楊屏表示，家長(zhǎng)的心情能夠理解。上幼兒園是為孩子接受系統(tǒng)教育奠定基礎(chǔ)的第一步，不要孩子一哭鬧就亂了方寸，對(duì)上不上幼兒園持一種無所謂的心理，更不要杞人憂天，對(duì)老師持一種不信任的態(tài)度。
名師講授
關(guān)鍵詞：衣
家長(zhǎng)在給孩子準(zhǔn)備衣服時(shí)，最好是選擇孩子容易穿脫的衣服，如有松緊帶的褲子，前面系扣的衣服，以減少孩子穿脫衣服的難度。
別給孩子穿背帶褲（大小便不方便），不要給男孩穿前門襟裝拉鏈的褲子，以免夾傷生殖器，女孩最好不要穿連褲襪，不透氣孩子會(huì)覺得不舒服。
關(guān)鍵詞：食
初入幼兒園，不少孩子不會(huì)吃飯。家長(zhǎng)可提前做些準(zhǔn)備，如在家創(chuàng)造輕松愉快、舒適衛(wèi)生的就餐環(huán)境和氣氛。吃飯前介紹一下今天飯菜有哪些，聞一聞?dòng)卸嘞悖匆豢从卸嗥粒賴L一嘗有多好吃，引起孩子的興趣。
教會(huì)孩子自己獨(dú)立吃飯，家長(zhǎng)不要包辦代替喂孩子吃，也不要在旁邊逼著、催著孩子吃，破壞了孩子嘗試自己吃飯的熱情和興趣。同時(shí)，教給孩子正確的咀嚼方法，避免包飯、生吞的不良習(xí)慣。
對(duì)吃飯慢的孩子，可以給孩子少盛一點(diǎn)，不要太多太滿。少盛一點(diǎn)，孩子很快吃完，家長(zhǎng)及時(shí)予以“真棒”的夸獎(jiǎng)，然后再添一點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：行
寶寶初入園，家長(zhǎng)應(yīng)將送孩子入園的堅(jiān)定、喜悅及對(duì)孩子的鼓勵(lì)、贊賞等正面情緒向?qū)殞殏鬟f。以下行為要切忌。
行為一：家長(zhǎng)送寶寶入園后，看到寶寶鬧不肯松手，就陪在身旁久久不愿離開。
行為二：家長(zhǎng)在送寶寶進(jìn)入教室后，在窗外不放心地張望，結(jié)果被寶寶看到，情緒更糟。
行為三：家長(zhǎng)中途借故送衣服、送藥到班上，被情緒剛剛穩(wěn)定的寶寶看到，結(jié)果大哭不止。
建議：以上行為傳遞的信息是：你對(duì)老師不放心，你將自己的焦慮情緒傳遞給寶寶，從而再次影響他們的情緒。身為家長(zhǎng)，如果自己立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，態(tài)度不夠鮮明，就很容易給孩子找借口不上幼兒園。家長(zhǎng)不放心可以理解，但此時(shí)應(yīng)做出理智的行為。
行為四：當(dāng)寶寶體質(zhì)弱，因?yàn)樯《荒苋雸@時(shí)，家長(zhǎng)說；“算了算了，病了還上什么幼兒園�！�
建議：家長(zhǎng)可以這么說；“今天生病了可能不能上幼兒園了，沒關(guān)系，等我們好了再高高興興地上幼兒園�！�
兩種說法傳遞給幼兒的信息是不同的，前種讓寶寶理解是只要生病就可以不用上幼兒園。而后一說法傳遞給寶寶的是一種正信息，表明了家長(zhǎng)送寶寶入園的堅(jiān)定，暗示他病好了后上幼兒園。同時(shí)，這樣的語氣在潛移默化中教給孩子學(xué)會(huì)樂觀對(duì)待一切困難的這種態(tài)度。
行為五：個(gè)別家長(zhǎng)在接寶寶時(shí)看到孩子在哭泣，心疼地抱著孩子問“今天是不是有人欺負(fù)你了？想媽媽嗎？”
建議：家長(zhǎng)接寶寶時(shí)可笑著對(duì)寶寶進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)“真棒，寶寶上幼兒園了”、“了不起，今天只流了兩滴眼淚”、“今天是笑瞇瞇的等媽媽來接你”。
后一說法中，從家長(zhǎng)的肢體、神態(tài)語言傳遞的是對(duì)寶寶的欣賞，而不是對(duì)寶寶一天幼兒園生活的不放心。要知道寶寶本來覺得上幼兒園很委屈，離開媽媽一天了，一見面又問這個(gè)傷心的問題，會(huì)增加其不愿上幼兒園的想法。