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父母教育程度高，孩子創(chuàng)造力低
從知識(shí)分子家庭走出的孩子的創(chuàng)造力表現(xiàn)很低。這是中科院心理研究所近日在為310名中小學(xué)生做“家庭環(huán)境對(duì)兒童實(shí)用創(chuàng)造力影響”的測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
“磚頭用來(lái)干什么”成考題
研究人員選取了北京市某小學(xué)四、六年級(jí)和中學(xué)初二、高二的學(xué)生共310人參與本次測(cè)試。測(cè)試要求被試者盡可能多地想出日常生活中用品的各種用途，比如“磚頭可以用來(lái)干什么”等。被試者所給出的答案出現(xiàn)頻率越低，分?jǐn)?shù)越高，而總分越高，也就說(shuō)明創(chuàng)造力越高。據(jù)參與此項(xiàng)研究的心理專家施建農(nóng)介紹：這主要是對(duì)被試者的發(fā)散性思維進(jìn)行測(cè)試，這也是目前普遍采用的測(cè)試創(chuàng)造力的方法之一。
家庭環(huán)境的獨(dú)立性、知識(shí)性、娛樂(lè)性和控制性四大因素對(duì)孩子創(chuàng)造力的影響尤為顯著。
“知識(shí)性”削弱孩子創(chuàng)造力
家庭環(huán)境的“知識(shí)性”和“控制性”對(duì)孩子創(chuàng)造力產(chǎn)生的是消極影響。
知識(shí)性強(qiáng)的家庭中，比如“家庭成員經(jīng)常去圖書(shū)館”等，在這種濃厚的知識(shí)性氛圍中，孩子更注意從現(xiàn)存的知識(shí)體系中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，容易形成更多的思維定勢(shì)，從而束縛思考，影響到創(chuàng)造力發(fā)揮。同樣，家庭的“控制性”要求孩子遵守固定的生活規(guī)律和家規(guī)，久而久之，孩子就習(xí)慣了接受和聽(tīng)從，不利于培養(yǎng)出創(chuàng)造性。
“娛樂(lè)性”利于提升創(chuàng)造力
與之相反的是“獨(dú)立性”和“娛樂(lè)性”都有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
家庭環(huán)境的“獨(dú)立性”有助于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)的能力，從而有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。
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