關(guān)鍵期和可塑性

一、大腦發(fā)育有特定的關(guān)鍵時(shí)期

1、“印刻現(xiàn)象”

各個(gè)時(shí)期大腦發(fā)育的側(cè)重點(diǎn)不同，因此各項(xiàng)智能發(fā)展都有不同的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)更容易學(xué)會(huì)某種內(nèi)容 。一旦錯(cuò)過(guò)，學(xué)習(xí)就變得非常困難。你可能熟悉動(dòng)物剛生下來(lái)后短時(shí)間內(nèi)的“印刻”現(xiàn)象，像小鴨、小雞這類動(dòng)物，可以通過(guò)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境“銘記”一些東西，或形成條件反射。例如：如果剛出生的小鴨子總是圍著小孩團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，它就會(huì)以為小孩是自己的媽媽，久而久之，就可能對(duì)小孩形成依戀。在小雞出生13-16小時(shí)的時(shí)候，會(huì)發(fā)生“印刻”現(xiàn)象，但24小時(shí)后就不再可能出現(xiàn)“印刻”現(xiàn)象了，這是由大腦的結(jié)構(gòu)決定的。 

比如說(shuō)，如果小羊剛出生后的幾天不在媽媽身邊，以后它就不再合群而總是亂跑。如果小鳥出生后的頭幾周不在鳥群生活，它將永遠(yuǎn)不能唱出動(dòng)聽(tīng)的“歌聲”。芝加哥大學(xué)前任校長(zhǎng)、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、遺傳學(xué)家喬治·比德博士說(shuō)：“我們也像小鴨子一樣，在生命的早期就開(kāi)始學(xué)習(xí)了……，而且早期學(xué)習(xí)比我們以前想象的更重要”。

2、大腦發(fā)育的階段性

許多研究者聲稱，在兒童早期，大腦中也確實(shí)存在某種機(jī)制，使兒童在一定時(shí)間內(nèi)比較容易完成某種形式的學(xué)習(xí)。如果在這段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有用相應(yīng)的刺激任務(wù)來(lái)激發(fā)，以后即使有同樣的刺激任務(wù)，也很難再進(jìn)行這一學(xué)習(xí)了。

例如，在胎兒發(fā)育期，有一個(gè)關(guān)鍵階段，這時(shí)外界的有毒物質(zhì)和疾病會(huì)嚴(yán)重地傷害正在發(fā)育的胎兒。如果母親在懷孕的頭3個(gè)月的某幾天內(nèi)患風(fēng)疹，胎兒可能會(huì)受損，甚至出現(xiàn)畸形。但如果過(guò)了3個(gè)月以后，母親再得同樣的病，對(duì)胎兒的影響力就很微弱了。

出生后的6-12個(gè)月，是孩子與父母和照看者建立依戀關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，如果把寶寶送到托兒所，而照看他的阿姨又經(jīng)常變換，或者父母經(jīng)常外出，都將會(huì)影響父母與孩子的關(guān)系。

10-12歲以前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，兒童就只能通過(guò)翻譯過(guò)程或“間接語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)另一種新的語(yǔ)言，而且比學(xué)習(xí)母語(yǔ)要困難得多。24瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利教授——畢業(yè)于意大利醫(yī)學(xué)院的第一位女性，蒙臺(tái)梭利教育體系的創(chuàng)始人——相信四、五歲是孩子學(xué)習(xí)閱讀、寫作和數(shù)數(shù)的關(guān)鍵期。閱讀學(xué)專家喬治·斯蒂文很惋惜地說(shuō)，教育理論家忽視了學(xué)前兒童的閱讀能力和興趣，“因?yàn)樗麄儾幌嘈湃绱四暧椎暮⒆佑星笾�的�?dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的能力，從而阻礙了新的先進(jìn)教育方法的出現(xiàn)�！�

二、大腦具有可塑性

我們也知道，孩子大腦的可塑性極強(qiáng)。早期學(xué)習(xí)的知識(shí)，即使他以后不能很清楚地回憶起來(lái)，這些知識(shí)也會(huì)永遠(yuǎn)保存在他的腦海中而不會(huì)消失。如果一個(gè)孩子大腦的語(yǔ)言中樞不幸受到了損害，他可以重新學(xué)會(huì)說(shuō)話，因?yàn)樵趲讉�(gè)月內(nèi)，他的大腦可發(fā)育出另一個(gè)語(yǔ)言中樞。如果成年人的言語(yǔ)中樞受到同樣的傷害，則很難恢復(fù)，因?yàn)槌赡耆说拇竽X失去了可塑性。

與身體的其他器官相比，人腦由于具有可塑性，因而有高度適應(yīng)性和靈活性。使用、刺激、停用、壓力、損傷和疾病都可能影響大腦的形成，個(gè)人的周圍環(huán)境也能影響大腦的定型。雖然在我們的一生中，神經(jīng)細(xì)胞都在不斷分枝，產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，從而使我們能繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是，我們的很多才華、能力和態(tài)度卻在兒童早期就已基本定型，并成為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

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