幼兒家長(zhǎng)，莫拿“智力”賭明天

一

　　今年上半學(xué)期就要結(jié)束了。這時(shí)，家住市區(qū)的李先生犯了愁。他的孩子正在幼兒園上中班，是把孩子送進(jìn)小學(xué)辦的學(xué)前班早一點(diǎn)接觸小學(xué)知識(shí)，還是讓孩子繼續(xù)在幼兒園里上大班接受完整的幼兒教育？他一時(shí)拿不定注意。“現(xiàn)在就一個(gè)孩子，我不敢拿孩子的前程開(kāi)玩笑。不能讓孩子輸在起跑線啊！”他向記者苦笑道。像李先生這樣猶豫的幼兒家長(zhǎng)不算少數(shù)。幼兒家長(zhǎng)的猶豫從側(cè)面反映出幼兒教育智力化的嚴(yán)重傾向。

　　就這個(gè)問(wèn)題，近日記者采訪了我市部分幼兒教育工作者。她們認(rèn)為，幼兒教育智力化對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是拔苗助長(zhǎng)，不利于孩子健康成長(zhǎng)。

    市直幼兒園園長(zhǎng)袁玉萍在接受采訪時(shí)說(shuō)，幼兒教育不同于基礎(chǔ)教育�；�礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)的是德、智、體、美，而幼兒教育強(qiáng)調(diào)的則是體、智、德、美，把身體健康放在了第一位。幼兒教育分５大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，這５大領(lǐng)域中，健康教育最為重要。健康，指的是幼兒的身體和心理健康。３～６歲的孩子正處在重要的生長(zhǎng)發(fā)育期，在此階段，要培育他們的生活自理能力和良好的生活習(xí)慣。宋慶齡基金會(huì)幼兒園園長(zhǎng)劉荷香也表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)。她說(shuō)，幼兒教育主要是養(yǎng)成教育和習(xí)慣教育。良好的習(xí)慣影響人的一生，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要忽視對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

二

    下午６點(diǎn)放學(xué)后，明明被爺爺從幼兒園里接了回來(lái)。在吃飯的時(shí)候，明明乖巧地向爸爸、媽媽背了一首小詩(shī)，又歪歪斜斜地寫了一個(gè)剛認(rèn)識(shí)的字。爸爸、媽媽露出了滿意的微笑，他們覺(jué)得明明在幼兒園里又學(xué)到了一些知識(shí)。家長(zhǎng)都希望孩子在幼兒園里健康快樂(lè)成長(zhǎng)。但實(shí)際上，一些家長(zhǎng)卻像明明爸爸、媽媽一樣，追求的卻是孩子在幼兒園里學(xué)到了多少知識(shí)。

    其實(shí)，這種追求對(duì)孩子的心身發(fā)育沒(méi)有任何好處。袁玉萍園長(zhǎng)說(shuō)，幼兒教育有自身的規(guī)律，幼兒教育強(qiáng)調(diào)的是保育和教育的結(jié)合。宋慶齡基金會(huì)幼兒園副園長(zhǎng)朱俊美也向我們介紹了她們幼兒園的一些做法：她們經(jīng)常組織小朋友開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，讓小朋友模擬社會(huì)中的角色。在活動(dòng)中，孩子們有的扮演理發(fā)師，有的扮演醫(yī)生，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，玩得十分盡興。孩子們可以在游戲中熟悉社會(huì)生活規(guī)則，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

    幼兒教育不僅在教學(xué)方式上與學(xué)前班教育不同，在時(shí)間安排上也不一樣。市直幼兒園副園長(zhǎng)彎麗君介紹說(shuō)，學(xué)前班一節(jié)時(shí)間大多為３５分鐘，而幼兒園小班、中班、大班一節(jié)課的時(shí)間分別是１５分鐘、１５～２０分鐘、２０～２５分鐘，最長(zhǎng)也不過(guò)２５分鐘。為什么這樣安排？考慮的主要是孩子身體、心理都處于發(fā)育期，坐得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)孩子的身心發(fā)育不好；同時(shí)，孩子的精力有限，他們集中注意力的時(shí)間也不會(huì)那么長(zhǎng)。

三

    對(duì)孩子的教育來(lái)說(shuō)，單純追求智力是一種誤區(qū)。據(jù)介紹，目前，我國(guó)幼兒教育同小學(xué)教育之間存在一個(gè)坡度。許多小學(xué)采用應(yīng)試教育的手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力教育，有些孩子從大班進(jìn)入小學(xué)可能有些不太適應(yīng)，這是客觀情況。面對(duì)這種情況，有些家長(zhǎng)因噎廢食，干脆就不讓孩子上大班，或者大班上完一學(xué)期后就轉(zhuǎn)到學(xué)前班。

    這樣做究竟有什么不好？袁玉萍園長(zhǎng)說(shuō)，直接的表現(xiàn)不太明顯，影響是潛在的。就大的環(huán)境來(lái)講，幼兒園的環(huán)境要寬松些，盡管孩子上大班后，智力教育內(nèi)容會(huì)有所增加，但不會(huì)給孩子造成壓力。這是一個(gè)方面。再一個(gè)方面，孩子正處在長(zhǎng)身體階段，心理、骨骼、神經(jīng)都處在發(fā)育期，坐得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響孩子身心健康。其實(shí)，還是順勢(shì)為好，比如，小班的孩子握筆都不容易，畫圓時(shí)總是歪歪扭扭，但隨著年齡的增長(zhǎng)，到大班時(shí)就會(huì)很輕松地把圓畫出來(lái)。如果我們以孩子的眼光觀察問(wèn)題，或者我們真正走進(jìn)孩子的世界，我們得出的答案也許更接近真實(shí)。

四

    “在玩中學(xué)，在學(xué)中玩�！闭f(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)并不容易。袁玉萍園長(zhǎng)說(shuō)，幼兒教育什么最容易？智力教育。在幼兒園采訪時(shí)，幼兒園的老師向記者反映，社會(huì)上開(kāi)辦的幼兒園，大多重視智力教育。為什么？她們分析說(shuō)，一是智力教育最好教。簡(jiǎn)單的數(shù)的學(xué)習(xí)和識(shí)字學(xué)習(xí)相對(duì)于其他學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)備要求不高，比較容易教。二是社會(huì)上開(kāi)辦的幼兒園，尤其是農(nóng)村開(kāi)辦的幼兒園，由于條件簡(jiǎn)陋，開(kāi)展情景教學(xué)活動(dòng)比較困難。三是社會(huì)上開(kāi)辦的幼兒園，相對(duì)于公辦幼兒園，教師力量薄弱，不能有效地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。

    孩子的天性是自由活潑的，過(guò)多的智力教育反而會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生膩煩心理，結(jié)果適得其反。為了孩子的明天，為了孩子能有好的身體、生活習(xí)慣，好的品德、思維和興趣，我們決不能僅僅重視孩子的智力教育。

    童年只有一次。愿孩子能夠在快樂(lè)中成長(zhǎng)！

記者 包向杰 王海防來(lái)源：漯河新聞網(wǎng)

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