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從多對(duì)他說(shuō)“你來(lái)”做起
一個(gè)六歲的男孩在搭積木，他沒(méi)能把積木按照?qǐng)D中的形狀搭起來(lái)，試了一遍又一遍。
媽媽在喊他：“吃飯了�！�
他像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還在專注于他的“工作”。好，馬上就要完成了，最后三塊積木，他在考慮要把它們放到一個(gè)合適的位置。男孩顯得有些激動(dòng)，拿著其中的一塊在猶豫著……
媽媽走過(guò)來(lái)了，邊說(shuō)：“快弄好了，咱吃飯。”邊拿起剩下的兩塊積木，說(shuō)：“我來(lái)幫你�！狈诺搅苏_的位置上。男孩愣了一下，旋即，一把推倒了他費(fèi)了九牛二虎之力搭起的積木，坐在地上哭了起來(lái)。
“你這孩子，怎么這么不識(shí)好歹？幫你一把，又不是給你砸了……”
媽媽感到不可理解。
但我理解。我想起夏楊小時(shí)候的一件事情：
他愛(ài)玩拼插玩具，也是在他五六歲的時(shí)候。有一個(gè)周末，他坐在地上，已經(jīng)差不多有一個(gè)下午了，始終在埋頭拼插一艘戰(zhàn)艦。那些小部件，有的小得像米粒那么大，有上百個(gè)，他就那么細(xì)致地一點(diǎn)一點(diǎn)拼插著……有好幾次，他有點(diǎn)不耐煩，急得直撓頭皮。朋友想去幫他，我制止了，說(shuō)：“讓他自己來(lái)�！蔽乙屗麌L試獨(dú)立完成一件事情的喜悅。最終，他終于完成了那只由上百個(gè)零件組成的戰(zhàn)艦。他舉著它來(lái)到大人們的面前，那份自豪和喜悅，好像他完成了一項(xiàng)多么巨大的工程。
我知道他在成功地完成一件任務(wù)之后，所體驗(yàn)到的那種快感——自信、愉悅、成就感……
一個(gè)孩子所能體驗(yàn)到的“成功”，不同于成人世界里的成功。每個(gè)孩子都有想要圓滿地完成一件事情的心理需求，這是他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種方式。通過(guò)參與游戲，以及一些他們力所能及的事情，滿足這種自我需求。一開(kāi)始時(shí)說(shuō)的那個(gè)五歲男孩，就是感覺(jué)媽媽的幫助，破壞了他的自我實(shí)現(xiàn)感而惱怒的。
小小的孩子，也有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。
如果我們懂得了孩子的這種心理需求，就應(yīng)該放手讓孩子在獨(dú)立完成事情中尋求滿足，同時(shí)建立他的自信心。
意大利著名教育家蒙特梭利寫(xiě)過(guò)一篇觀察日記：
一天，幼兒園里的孩子們圍成一圈，有說(shuō)有笑地觀看和議論著。圈子中間放一個(gè)水盆，盆里漂浮著一些玩具。
這時(shí)，有個(gè)兩歲半的男孩，獨(dú)自一人站在圈外，看得出，對(duì)于大伙都在觀看的東西，他也充滿了好奇。但他太小了，沒(méi)有足夠的力氣擠進(jìn)去，他四處張望著。突然，他的目光落在了一張小椅子上，臉上露出了希望而神氣的神情。他向那把椅子走去�？烧谶@時(shí)，一位老師走了過(guò)來(lái)，一把把他舉起來(lái)，舉過(guò)其他孩子的頭頂，使他能看見(jiàn)中央的水盆，還說(shuō)：“來(lái)，可憐的小家伙，你也看看吧�！�
小家伙看到了水盆，可他臉上原來(lái)那種使我感覺(jué)非常有趣的歡欣、探索和期望的表情，一下子消失得無(wú)影無(wú)蹤……
蒙特梭利看到的這個(gè)小男孩，雖然看到了漂浮的玩具，但他失去了可以依靠自己的力量，去征服障礙體驗(yàn)成就的機(jī)會(huì)。作為父母，我們是不是也在無(wú)意當(dāng)中，像這位老師和前面的那位媽媽那樣，在“好心”中奪去了孩子自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)？
夏楊的爸爸在編書(shū)，小小的夏楊說(shuō)要和爸爸一起編書(shū)，爸爸就把他架到自己的脖子上，說(shuō)：“好了，咱們?cè)凇黄稹帟?shū)了�！毕臈钸�不滿足，一定要“親自”編，我給他拿來(lái)紙和筆，他畫(huà)了很多只有他自己懂的畫(huà)，還要我給他寫(xiě)上字，裝訂好，他要的是一個(gè)全過(guò)程的參與。
我在打掃家里的衛(wèi)生。四歲的夏楊也要拖地，我把拖把給他，說(shuō)：“好吧，你來(lái)�！彼猛习言谖堇铩巴稀绷藗�(gè)遍。然后心滿意足地把拖把一扔，說(shuō)：“好了�！蔽艺f(shuō)：“真干凈。”其實(shí)，還不如不拖干凈呢！
夏楊的爸爸在整理他的書(shū)，往書(shū)架上放，夏楊也要做，可他夠不著書(shū)架。爸爸就把分好類的書(shū)，讓夏楊拿著，抱著他讓他一本一本地往里放。夏楊覺(jué)得能助爸爸一臂之力，是自己很值得自豪的事情，雖然事實(shí)上他不但沒(méi)有幫上什么忙，反而讓事情更麻煩。
但我們覺(jué)得，讓孩子參與的意義，遠(yuǎn)比我們自己做事的效率更重要。孩子每一個(gè)好的愿望和行動(dòng)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)，哪怕他做得并不好。他會(huì)覺(jué)得因?yàn)槟軌颡?dú)立完成一件事情，或者幫了父母的忙而覺(jué)得自己是一個(gè)很有價(jià)值的人。
我在家里還經(jīng)常對(duì)夏楊說(shuō)：“夏楊，你來(lái)幫幫媽媽�！睆男∽尯⒆佑斜粍e人需要的感覺(jué)，能夠培養(yǎng)他的勤奮和助人精神。一個(gè)人，假如看到自己的行為，能夠受到他人的認(rèn)可和尊重，他就會(huì)在自豪的同時(shí)，產(chǎn)生一種責(zé)任心，因?yàn)樨?zé)任感和價(jià)值感是緊密相連的。所以，讓孩子獨(dú)立地去完成他想做的事情，也是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的一種方式。正因?yàn)閺男〕恋淼倪@樣的心理品質(zhì)，夏楊今天才能夠在劍橋大學(xué)快樂(lè)地去參與那么多的社會(huì)活動(dòng)。
和夏楊在一起的時(shí)候，我喜歡說(shuō)：“夏楊，你來(lái)。”讓他聽(tīng)，讓他做，讓他參與，讓他獨(dú)立判斷……就是在這樣的一次次“你來(lái)”中，夏楊分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在一步步提高，這可能也是很多人說(shuō)：“夏楊做起事來(lái)像個(gè)大人”的原因吧，因?yàn)樗呀?jīng)多次像個(gè)大人一樣地參與過(guò)了。
允許孩子使用他的智慧，盡自己的努力，發(fā)揮他內(nèi)在的能量，去實(shí)現(xiàn)他想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，可以帶給他“高峰體驗(yàn)”。這種體驗(yàn)，可以激勵(lì)他通過(guò)自己的努力，去做更多的事情，而且他會(huì)為了使自己趨于完美，竭盡所能。
但有些父母往往把注意力放到事情的結(jié)果上。好或者不好，更能讓父母關(guān)注，而孩子做的過(guò)程獲得了什么卻被忽略了。一個(gè)孩子能夠鼓起勇氣，興致勃勃地去嘗試，能夠運(yùn)用他的雙手、大腦和體力，去完成令他興奮的事情，在這個(gè)過(guò)程中，找到他自己的獨(dú)特才能，還有他的自信。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的獨(dú)立思考能力、適應(yīng)變化能力、人際交往能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等都提出了更高的要求，任何一個(gè)孩子都不可能僅僅通過(guò)思考，或者只是從書(shū)本上學(xué)習(xí)，就能發(fā)展成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的全面人才。在參與中，在創(chuàng)造中，體驗(yàn)付出后收獲的喜悅。這樣的過(guò)程沉淀下的心理品質(zhì)，會(huì)使他在以后的人生路上勇于面對(duì)各種挑戰(zhàn)，并能發(fā)揮自己的潛力，達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。
我經(jīng)常聽(tīng)到父母對(duì)孩子說(shuō)：“去，去，去，你走開(kāi)，盡幫倒忙”，“來(lái)，來(lái)，來(lái)，你還小，讓媽媽來(lái)幫你做”……這話，對(duì)小孩子說(shuō)過(guò)，對(duì)大孩子也說(shuō)過(guò)�？汕∏∈窃S多父母認(rèn)為孩子不能做的、不該參與的，實(shí)際上，他們已經(jīng)有能力或者有必要參與其中了。
在我們父母渴望有一個(gè)善解人意、知冷知熱的孩子時(shí)，我們是否曾經(jīng)給予他自主和獨(dú)立？是否給予他熱情和責(zé)任？那就從多對(duì)他說(shuō)“你來(lái)”做起吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)你的孩子不像你想象的那么�。�
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