早教還是慢養(yǎng)，你更傾向于哪一個(gè)？

曾經(jīng)，一句“不要讓孩子輸在起跑線上”讓無(wú)數(shù)家庭趨之若鶩的加入到早教行列中。而近年來(lái)隨著各種國(guó)外早教理念的引入，家長(zhǎng)們的選擇似乎更多了。一歲的嬰兒、甚或幾個(gè)月開(kāi)始，就被送至各種大大小小的早教班，美其名曰：向歐美看齊！

仔細(xì)看，這句話其實(shí)還更廣范圍的被廣告商利用。似乎只有喝XX品牌的牛奶、用XX品牌的紙尿褲、用XX品牌的點(diǎn)讀筆、用XX的教材或者上早教課，才不會(huì)讓孩子輸在起跑線上。就像一個(gè)公式，只要更換前半部分的內(nèi)容，這個(gè)定理就可以成立了一樣。被攻陷的家長(zhǎng)不計(jì)其數(shù)。因?yàn)�，爸媽都不敢拿孩子的未�?lái)開(kāi)玩笑。專家怎么說(shuō)，我們?cè)趺磥?lái)，總是錯(cuò)不了的。退一萬(wàn)步講，別的孩子都這么做了，自己的孩子不這樣，差距就會(huì)越來(lái)越大。

慢養(yǎng)的的理念一經(jīng)提出，就像平地一聲雷，立即引發(fā)了無(wú)數(shù)人的關(guān)注和深思。我們真的太著急了，等待一朵花開(kāi)尚且需要時(shí)間，為什么在孩子的成長(zhǎng)上卻要求一快再快，期望事事跑在前面？人生不是短跑，也不是中長(zhǎng)跑，是一場(chǎng)馬拉松——馬拉松從來(lái)沒(méi)人搶跑，因?yàn)榻^不會(huì)“輸在起跑線上”。所以孩子，你一定要慢慢來(lái)！這個(gè)理念引起了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的共鳴，終于有一個(gè)理性支撐的借口讓孩子和自己不再那么累了。

早教還是慢養(yǎng)，你更傾向于哪一個(gè)？

可是，真的就可以放下了嗎？很快，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)事情不是那么簡(jiǎn)單的。雖然贊同這個(gè)理念，可是“輸在起跑線”的念頭還是會(huì)作祟。我們會(huì)悄悄地關(guān)注別的父母是怎么做的，同齡的孩子有沒(méi)有被送去各種早教班，大部分使用的是一些什么教材……于是，我們陷入了一個(gè)無(wú)比糾結(jié)的怪圈。一方面想給孩子減負(fù)，可另一方面又生怕減負(fù)所帶來(lái)的負(fù)影響。我們要對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，畢竟這條路沒(méi)法再重走一遍。

于是，又有人重新對(duì)“不要讓孩子輸在起跑線上”這句備受爭(zhēng)議的話進(jìn)行了剖析：早教絕不是讓孩子早認(rèn)字、背唐詩(shī)宋詞、學(xué)英語(yǔ)，而是提倡多進(jìn)行親子互動(dòng)、或者是給孩子提供一個(gè)相對(duì)寬松、溫馨的環(huán)境成長(zhǎng)。這個(gè)方向似乎很寬很廣，落實(shí)到實(shí)處的話似乎又陷入了早教班的行列。因?yàn)�，很多早教班宣稱的就是讓孩子玩啊，遵循他們的天性，在玩中長(zhǎng)知識(shí)啊。不管是什么早教班，都說(shuō)是以培養(yǎng)孩子的興趣為目的的啊。

如果僅僅是培養(yǎng)孩子的興趣，悅匯媽咪覺(jué)得這樣很好呀，無(wú)可厚非。但是過(guò)了一段時(shí)間，家長(zhǎng)又會(huì)重新掂量了：鄰居家孩子上的XX繪畫班似乎更好，那個(gè)小朋友已經(jīng)畫得像模像樣了呢；XX幼兒早教好像不錯(cuò)啊，那個(gè)班的孩子已經(jīng)會(huì)唱不少英文歌了……看到了嗎？我們往往注重的是后半句，是重結(jié)果的�？磥�(lái)，不是教育理念的問(wèn)題，而是我們自身的問(wèn)題。

不可避免，大部分父母都會(huì)焦慮：不參加早教班，這樣真的好嗎？等別的孩子什么都會(huì)了，我們的孩子才剛開(kāi)始，這樣不會(huì)被耽誤嗎？

早教還是慢養(yǎng)，你更傾向于哪一個(gè)？

其實(shí)慢養(yǎng)并不是時(shí)間上的慢，而是說(shuō)教育孩子不要太擔(dān)憂、太著急。不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。你的孩子也許是春天開(kāi)花，而我的孩子也許是株臘梅，要在冬天綻放呢。

慢養(yǎng)還有研究結(jié)果做支撐：在學(xué)前班認(rèn)識(shí)較多漢字的孩子，一年級(jí)的語(yǔ)文會(huì)領(lǐng)先其它孩子，但是到了二年級(jí)，水平就與其它孩子持平了�？汕皫滋炜戳藗�(gè)帖子，那個(gè)媽媽用自己孩子的親身經(jīng)歷推翻了這個(gè)說(shuō)法。她說(shuō)自己的孩子沒(méi)有參加任何輔導(dǎo)班，可是上到初中的時(shí)候，明顯比別的孩子要落后一些，跟不上進(jìn)度，于是很后悔小學(xué)沒(méi)有參加輔導(dǎo)班。

于是，本來(lái)就無(wú)比糾結(jié)的父母越發(fā)動(dòng)搖了。到底要不要早教？參加什么樣的早教比較好？慢養(yǎng)理念會(huì)不會(huì)耽誤孩子？這本來(lái)就是個(gè)難題，因?yàn)�，育兒從�?lái)就沒(méi)有唯一正確的方法！相同生活背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的雙胞胎尚且還有差異，怎么能指望專家們給你指出一條看似正確、無(wú)可非議的育兒康莊大道呢？

其實(shí)，如果父母能明白：早教的根本目的是培養(yǎng)孩子的性格，鍛煉孩子的某種能力，比如手眼協(xié)調(diào)，交際能力等，不力求我們傳統(tǒng)觀念中的結(jié)果，那也是不錯(cuò)的。但是如果孩子抗拒上早教，也不用強(qiáng)求，一切以孩子的興趣愛(ài)好為前提。畢竟，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的。要遵循孩子的生長(zhǎng)規(guī)律，允許他慢慢成長(zhǎng)。不把自己的意志強(qiáng)加給孩子，只是適當(dāng)加以指引，或許能收獲得更多。

我們?cè)賮?lái)看看國(guó)外的“早教”都是什么：從小就和孩子平等對(duì)話；從小教育不要給別人添麻煩，自己的事情自己做；了解交通規(guī)則；參觀政府部門、消防局、警察局……是不是差很多?

現(xiàn)在，我們有更多的資源可以享用，有更多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。慢養(yǎng)、放養(yǎng)還是順養(yǎng)，取決于家長(zhǎng)的思維模式。說(shuō)到底，早教的主教場(chǎng)在于家庭的環(huán)境和父母長(zhǎng)輩的影響，這些決定了孩子的性格和習(xí)慣。

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