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北京教改核心是把學(xué)生放在中間

時間:2024-10-18 03:05:52 幼教之友 我要投稿
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北京教改核心是把學(xué)生放在中間

都說學(xué)生是課堂的主人,那么老師不重要了嗎?

北京教改核心是把學(xué)生放在中間

學(xué)生喜歡看手機(jī),網(wǎng)上查到的東西比老師講得還豐富,老師要怎么辦?

如果左右不了家長,老師怎么辦?這個時代里,老師最應(yīng)該最的是什么?

近日召開的首屆全球未來學(xué)校大會暨世界基礎(chǔ)教育高峰論壇上,北京市委常委、教工委書記茍仲文講述了自己的一些思考:學(xué)生應(yīng)該成課堂的主人……我個人認(rèn)為老師也沒有那么累,你不要批那么多的作業(yè)了,不要做那么多的PPT,不要去替學(xué)生家長做學(xué)生家長該做的事情,你就想怎么構(gòu)建好這個生態(tài)課堂,尊重學(xué)生,我覺得能夠起到事半功倍的作用。

以學(xué)生為主體,不是教師不重要,而是教師要隨著社會變、學(xué)生變

看了清華附小百年史劇《丁香花開》的劇目,我有幾個體會,最主要的體會就是在把學(xué)生推到最重要的位置,這個是以學(xué)生為本,不是教師不重要,是教師要隨著社會變,隨著學(xué)生變。北京的教改,我覺得我們的核心也就是把學(xué)生放到正中間。教育各界應(yīng)該認(rèn)真對待這樣一件事:讀懂學(xué)生。

作為老師,要首先考慮學(xué)生的天性、樂趣、獨(dú)立性、人格

今天我們要認(rèn)識兒童是社會中的一個人,自誕生起,就是一個社會人,他的人格是有獨(dú)立性的。我不時接到一些家長抱怨,說老師怎么對待他的孩子了,他覺得非常不高興。而老師也不高興,老師說我是為孩子好,對他要求多了一點(diǎn),或者說我拍了拍他腦子和屁股。實際上現(xiàn)在不是這樣的。為什么?就是老師和學(xué)生之間這種平等我們忽視了,這是社會進(jìn)步的一種表現(xiàn),但是我們無視了。

另外還有我認(rèn)為兒童有一個童年的價值,他有他童年自己的一種所求、所想、所要。我記得我們小的時候,就比現(xiàn)在的孩子要自由,要?dú)g樂,每天上了課以后,會玩到八九點(diǎn)鐘,F(xiàn)在的孩子,老師盯著做作業(yè),還沒有回家就已經(jīng)通過微信,告訴讓家長幫著做什么內(nèi)容。孩子還沒有進(jìn)門,家長已經(jīng)知道要壓著孩子做什么了。家長再給孩子給予很多更高的期望,這個孩子的天性、樂趣、個人獨(dú)立的空間就沒有了。我認(rèn)為,我們管不了家長,但是我們作為老師,應(yīng)該首先考慮學(xué)生的這種獨(dú)立性和人格的尊重。

不能要求小學(xué)一年級的孩子把小學(xué)六年級的事情都干了

我們現(xiàn)在存在的問題就是把所有的學(xué)生都當(dāng)同樣,一個模子。另外現(xiàn)在存在的問題,忽視學(xué)生的階段性,社會上有一種觀念每一個家長們都比較遵從的,就是不要輸在起跑線上,所以不管自己的孩子什么樣的,都希望他們在小學(xué)一年級能夠把小學(xué)六年級的事情都干了,然后就是學(xué)校入學(xué)測驗家長不停地帶孩子向各種補(bǔ)習(xí)班。中間最大的問題忽視了每一個學(xué)生是不一樣的,而且他們的身心發(fā)展是不一樣的,也就是階段性。

其次要面向不同的學(xué)生進(jìn)行施教,現(xiàn)在的學(xué)生都是不一樣的。哪個孩子聰明哪個孩子不聰明,哪個孩子學(xué)得多、哪個孩子學(xué)得少,我覺得不能用這樣的觀點(diǎn)、尺度去表達(dá)。一張卷子有的學(xué)生答得好,那只是在這一張卷子上答得好,并不是說他就比別的學(xué)生,特別是兒童優(yōu)秀。

總說我們?yōu)槭裁闯霾涣酥Z貝爾獎,總說為什么中國的孩子學(xué)得很好,到了美國也學(xué)得很好,但是好像創(chuàng)造力很差。因素很多,但有一點(diǎn)我們應(yīng)該反思一下,我們是不是在他們很小的時候,保護(hù)了他們這種創(chuàng)造的天性?

老師怎么教,學(xué)生就怎么做。但我們教給孩子的,主要就是別人已經(jīng)會的東西,這個世界是存在的東西了,答案也是固定的東西了。我們能不能讓孩子自己尋找答案?把孩子的答案當(dāng)做正確答案來對待呢?即便他答得錯了,但是只要是他腦子里面答出來的,我認(rèn)為就是正確的。

要引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)上查你講得對不對

我們以前都是老師不教的,學(xué)生不會,現(xiàn)在是老師不教的,學(xué)生可能也會了,老師沒教的,可能學(xué)生也懂了,甚至學(xué)生懂的比老師還要寬一些。對這樣的學(xué)生,我們怎么去理解他?媒介變化是最主要的,以后還會變化更多,我們怎么適應(yīng)媒體變化以后的學(xué)生?這就是新世紀(jì)。

我們老師在課堂上上課,底下學(xué)生在看手機(jī)。其實這個現(xiàn)象得看你怎么引導(dǎo),有的學(xué)校就是不怕學(xué)生看手機(jī)?礇]有問題,但是要加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)上查你講得對不對,查到的東西是不是比你講的更豐富呢?主動搜索無處不在,不要光認(rèn)為學(xué)生在看手機(jī)是在打游戲,打游戲的我們是不支持的,但是一個學(xué)生用兩個腦子對付你的教學(xué),這是現(xiàn)在非,F(xiàn)實的。

希望教師要有幾個變化

第一個要放下身段,平視學(xué)生,不再俯視,心理上平等。你可能要引導(dǎo)他怎么把這個碎片的知識連貫起來,而不是用權(quán)威施加。

第二個教育者要掌握學(xué)生的感同身受,要跟他一塊認(rèn)識認(rèn)知這個問題,特別是我贊成讓他教他怎么想,怎么思考,從不同的角度怎么去看這個問題。

第三我覺得這是比較大的變化,就是學(xué)生和老師要互動,當(dāng)然這個互動不是老師做表演,而是要跟學(xué)生一塊研究,特別是要激發(fā)學(xué)生去參與,學(xué)生提問題,學(xué)習(xí)答問題,老師去引導(dǎo)。

不要替家長做他們該做的事,就想好怎么構(gòu)建生態(tài)課堂

“學(xué)生應(yīng)該成課堂的主人,課堂應(yīng)以人文為本,再一個鼓勵學(xué)生自學(xué),特別是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”——這是專家提出來的,我非常贊成。

一個課堂,應(yīng)該是快樂、平等、尊重、寬容、批判的,這是一個非常理性又適合現(xiàn)代發(fā)展的課堂。

另外如果構(gòu)建這樣的課堂,我個人認(rèn)為老師也沒有那么累,你不要批那么多的作業(yè)了,不要做那么多的PPT,不要去替學(xué)生家長做學(xué)生家長該做的事情,你就想怎么構(gòu)建好這個生態(tài)課堂,尊重學(xué)生,我覺得能夠起到事半功倍的作用。

構(gòu)建生態(tài)課堂,我覺得改變教學(xué)就是給學(xué)生留下一個美好的學(xué)習(xí)童年,F(xiàn)在問了一些已經(jīng)成了華爾街的理財大師了,問他們上完清華、北大,到美國讀了哈佛以后,今天對自己的童年喜歡嗎?不喜歡,記不起來,不是說自己的童年悲慘,但是實際自己的童年不快樂。所以我想我們的教育工作者,是不是要還兒童一個愉快的童年呢?

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