僅靠“無作業(yè)日”難讓孩子真正減負(fù)
中小學(xué)生減負(fù)一直是社會熱切關(guān)注的話題，陜西省教育廳明確小學(xué)一至二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級作業(yè)總量控制，每周要有“無作業(yè)日”。
教育主管部門的初衷是好的。如此次陜西省教育廳為了“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”，要求“不得分重點(diǎn)班”，“小學(xué)一年級的教學(xué)安排要堅(jiān)持‘零起點(diǎn)’。減少考試次數(shù)，不用考試成績?yōu)閷W(xué)生和班級排名次”，并要求學(xué)校和家長并未發(fā)生根本性的改變，仍然是考試。為了升學(xué)率這個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)校不得不以作業(yè)、考試等形式不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，明里暗里給孩子進(jìn)行名次排座。如果一切都還是以考試成績說話，孩子的負(fù)擔(dān)永遠(yuǎn)不會真正減下來。不管是文化課考試，還是加入藝術(shù)、體育指標(biāo)，哪怕只靠一門，學(xué)生的`負(fù)擔(dān)還是十分沉重。
我們也看到，一些學(xué)校推行“無作業(yè)日”后，采取了其他的配套、輔助措施，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，成績也沒有下降。這說明，以“無作業(yè)日”為代表的減負(fù)措施應(yīng)該有效，而其效果的發(fā)揮、推行之路的久遠(yuǎn)，并不能簡單依靠單獨(dú)一項(xiàng)措施，必須依靠基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和升學(xué)制度根本性的改革。
“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生減負(fù)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，更需要教育部門、學(xué)校、家庭、社會形成合力。在成功學(xué)的“藥方”盛行的時(shí)代，各方都應(yīng)耐心停下來，認(rèn)真地思考一番：什么是成功？什么才是孩子真正想要又真正需要的？這或許能讓“拼孩子”的戰(zhàn)爭能夠稍微不那么激烈一點(diǎn)。
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