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電腦活動在幼兒發(fā)展中的作用
21世紀(jì)是高科技技術(shù)的競爭，在很大程度上是計算機知識，計算機水平的競爭。幼兒是未來社會的主人，為適應(yīng)信息化社會的需要，從小培養(yǎng)幼兒對電腦活動的興趣，使他們掌握一些簡單的操作技能是非常有必要的。
目前，電腦幾乎和電視機一樣進入了大多數(shù)人的家庭生活，成為家庭生活中不可缺少的"朋友"，同時成為了人們與外界聯(lián)系的"好幫手"，電腦與現(xiàn)代人的生活密不可分，所以有人曾說："幼兒掌握了電腦，就如同有了一把進入21世紀(jì)的鑰匙！"
由此可見，電腦悄然走進幼兒園是信息社會對幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。
一、電腦適合年幼兒童的發(fā)展
最近的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童比人們想象的要有能力得多，人們傳統(tǒng)地認(rèn)為在一定的條件下，他們的思維是具體的。羅沃、安蒙和克拉姆 (1974)解釋到："孩子們在他們7歲的時候通常還不會清醒地發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)到達(dá)了具體運算的時期。"
孩子們所參與的許多活動都是使用符號的。因此，學(xué)前兒童在使用計算機程序中會受到益處。最好的方法是讓兒童去選擇和參與適于他們自己的水平的活動。
電腦活動能真正體現(xiàn)"因材施教"的教育原則，幼兒在游戲活動中能依據(jù)自己的實際水平按照自己的興趣和意愿來選擇游戲內(nèi)容，從易到難，循序漸進。例如：在沙箱游戲中，幼兒先用直觀的圖案進行城市的組建，然后在熟悉游戲的基礎(chǔ)上運用抽象的標(biāo)識進一步進行城市建設(shè)的活動�；顒觾�(nèi)容難易程度的選擇都是幼兒自己掌握的，幼兒不因為活動內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感或厭惡感，反而在取得一點點成功后能產(chǎn)生再試試的強烈愿望。這種收獲是其他教育手段所不能替代的，所以"電腦游戲讓幼兒產(chǎn)生了更多的微笑"。
在電腦游戲活動中，當(dāng)孩子們的判斷出現(xiàn)錯誤時，電腦總是以孩子們可以理解、樂于接受的方式，告訴孩子"你錯了"。例如：幼兒在玩"大大、小小"的游戲時，幼兒如果給小主人點擊了比較大的鞋子，小主人立刻會說："太大了"繼而會發(fā)出鼓勵性的語言"再試試看！"來激發(fā)幼兒再次參與活動的積極性。而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了合適的鞋子時，小主人會哈哈大笑"很合適，這是我要的尺碼"，從而讓幼兒從中感受到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感。也就是說，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)覺自己出現(xiàn)錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，這會讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。
二、電腦是一種輔助教育手段
電腦走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要，他在某種程度上真正體現(xiàn)了"幼兒是活動的主體"這一教育原則，使"讓幼兒成為活動的主人"變成了現(xiàn)實。多媒體計算機具有多功能、易操作的特點，是一種新的教育手段和教育方式，現(xiàn)在已逐步在教育教學(xué)中發(fā)揮作用。
1、 動畫情景能激發(fā)幼兒參與活動的興趣
亞里士多德說過："思維是從疑問和驚奇開始的。"我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)幼兒開闊思維，多思善想、質(zhì)疑問難，首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，情境的創(chuàng)設(shè)能吸引幼兒像演員一樣進入角色。
如在體育活動中練習(xí)"前滾翻"是幼兒感到較為困難的一個基本動作，單一的說教，幼兒感到枯燥無味。所以，我把這一內(nèi)容和幼兒最喜愛的動畫"西游記"結(jié)合在一起。首先，通過讓幼兒看動畫，吸引他們的注意力，激發(fā)起興趣。引導(dǎo)幼兒注意孫悟空是怎樣翻跟頭的，孩子們對孫悟空能翻十萬八千里的跟頭，崇拜的是五體投地，于是我建議幼兒："我們跟著孫悟空學(xué)習(xí)翻跟頭好嗎？"他們一聽要跟著孫悟空學(xué)本領(lǐng)，立刻來了神，忽地一下趴在地上練了起來…… 在他們練習(xí)的情緒高漲時，把前滾翻的動作要領(lǐng)教給他們。由于興趣點的結(jié)合，還有多媒體動畫的 音、相，同時刺激了幼兒的視覺和聽覺，隨著屏幕的不斷變化，幼兒的思維和學(xué)習(xí)興趣也一直處于高度的興奮中，對前滾翻動作的掌握，他們不但沒有感覺到困難，在音樂的伴隨下，反而越練越高興，使教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果。
2、 多媒體技術(shù)可以彌補幼兒生活中的遺憾。
今年的一場大雪，著時讓孩子們感到興奮無比，他們多么希望到雪地上去玩呀！但由于孩子們的年齡實在是太小了，不便讓他們在寒冷的雪地里玩耍。再一看孩子們期盼的眼神，我實在是不忍心讓他們失望，為何不讓電腦朋友來幫忙呢？于是，我把孩子們帶到了多媒體教室。通過網(wǎng)絡(luò)，搜索到大雪紛紛的動畫場景，以此滿足孩子們心理上的要求。
"哎呀！好大的雪呀，和外面下的雪一樣大，真好玩"
"我們來打雪仗好嗎？"
"好！好！"孩子們拍手叫著、跳著。
"可是，沒有雪怎么打呀？"我明白了孩子們的意思。
"我們用這些紙球當(dāng)雪球好不好？"
"好！"一場打雪仗的游戲開始了。
"打呀！打呀！""追……"這時，我又靈機打開腐球，光芒四射地照在孩子們的身上以烘托氣氛，他們玩得更帶勁了……
看到孩子們玩得是那樣的開心，我實實在在地感覺到，是多媒體技術(shù)給孩子們帶來了歡樂。
三、電腦游戲能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識
沒有創(chuàng)新精神的人，永遠(yuǎn)不會是個人才，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，全面提高幼兒的基本素質(zhì)，使幼兒的思維得到優(yōu)化，潛能得到充分開發(fā)，使他獲得當(dāng)今社會所需要的各種品質(zhì)，而這些都可以通過電腦技術(shù)中的人機交互方式、邏輯判斷功能、及時反饋功能等得以實現(xiàn)。
1、 電腦游戲讓幼兒更加自信
信心是成功的保障。實踐證明：每一個身心健康的孩子都有著強烈的求知欲、創(chuàng)造欲，對未來世界的好奇和探求，渴望用自己的頭腦和雙手去創(chuàng)造……要讓這些得以發(fā)揮、發(fā)展，形成創(chuàng)新能力，我們首先要在具體的教學(xué)活動中去細(xì)心呵護，努力引導(dǎo)，精心培育創(chuàng)造信心。在教育教學(xué)活動中利用多媒體技術(shù)，就充分為幼兒的創(chuàng)新培養(yǎng)提供了契機，電腦游戲能滿足幼兒自由發(fā)揮的心理需要，從而為他們創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的展示空間。電腦以它獨特的優(yōu)越性，為幼兒提供了一個自由探索的空間，使幼兒在游戲活動中能夠做到自由自在地玩，并樂于積極主動地參與其中，初步形成在"玩中學(xué)，學(xué)中玩"的氛圍。
電腦通過動態(tài)的畫面顯示優(yōu)點，所以可充分發(fā)揮其長處。針對幼兒的認(rèn)知特點，把教學(xué)中較復(fù)雜的內(nèi)容，形象地展現(xiàn)在幼兒面前。幼兒也喜歡具有較強動感的畫面，因為這樣的畫面能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
如："努力尋找相應(yīng)的詞",可以在軟件中直接找費利克斯（跳蚤）和哈迪尼（狗）。如果幼兒記不起要找的詞，點擊讓費利克斯提醒你。--如果是正確的，哈迪尼就會移動到那個位置，他就會說："我在狗屋的下面。"--如果沒有點擊正確的詞，費利克斯就會說："完了"并重復(fù)要求，可以接著再試。如果你喜歡，跳蚤費利克斯就會繼續(xù)讓你尋找詞，如果你不斷嘗試，你就會發(fā)現(xiàn)正確的答案。在這個游戲中不僅能豐富大量的詞匯，對提高幼兒的口語表達(dá)能力很有幫助。整個過程遵循維果斯基"最近發(fā)展區(qū)"理論，因人而異把幼兒的認(rèn)知水平從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平，就像登梯子一樣步步向上，真正體現(xiàn)了幼兒的認(rèn)知主體作用。 直觀形象化的動畫畫面不僅能引起幼兒興趣，而且能增強求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
2、電腦游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維
沒有創(chuàng)新精神的人，永遠(yuǎn)不會是個人才，創(chuàng)新思維是人類思維的高級形式，是創(chuàng)造者在強烈的創(chuàng)新意識的支配下，將大腦中已有的感性和理性的知識信息，借助于想象和直覺，以突發(fā)性飛躍的形式進行重建、組合、脫穎，升華所完成的思維活動過程。現(xiàn)代教育媒體集"聲、光、影、像"于一身，具有具體、直觀、生動、形象、信息量大、時空量大等特點，可以為幼兒提供充分的感知對象，因而對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維有著獨特的作用。運用創(chuàng)造性的教學(xué)工具（電腦）進行創(chuàng)造性的教學(xué)活動，創(chuàng)新意識會在這里誕生，并伴隨幼兒一同成長。
總之，電腦走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。他在某種程度上真正體現(xiàn)了"幼兒是活動的主體"這一教育原則，使"讓幼兒成為活動的主人"變成了現(xiàn)實。
我們現(xiàn)在知道計算機既不是萬能的，能解決一切問題，也不是有害的。年幼兒童需要計算機并不比他們"需要"其他許多有價值的學(xué)習(xí)中心更突出。但是，年幼兒童在正確指導(dǎo)下懂得了使用計算機并沒有失去什么東西，相反能獲得很多益處。 如果引導(dǎo)方式不恰當(dāng)或枯燥乏味，學(xué)習(xí)使用計算機對兒童來說將會毫無益處。使用的效果有賴于軟件的質(zhì)量、使用時間及使用方法。只研究計算機對社會性行為方面的效果是不夠的。我們應(yīng)引導(dǎo)使用有效的程序及使用有效的方法去運用這些程序。 即使有了正確的指導(dǎo)，我們亦應(yīng)該避免一成不變的結(jié)論；因為這一領(lǐng)域正在迅速地變化著。因此，在接受某種水平或某種類型的硬件或軟件時，如果不考慮到它們的發(fā)展前景，或者因為它的缺點而拒絕它，將都是不幸的。
我們讓幼兒學(xué)習(xí)使用電腦，目標(biāo)是培養(yǎng)問題解決者，而不是程序編制者；是發(fā)展社會交往能力，而不是文字處理能力；是為了使孩子們得到充實，而不是使他們過早地取得成就。計算機應(yīng)用的長處不是計算機取代了教師，而是讓教師們將注意力集中于人類在教育中的作用。
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