建構(gòu)游戲中巧用輔助材料
（張家港市機(jī)關(guān)第二幼兒園 陸亞芳）
《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”這體現(xiàn)了游戲材料是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動(dòng)。游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變特征，能使幼兒通過游戲活動(dòng)，發(fā)揮出幼兒的各種探索行為與周圍生活環(huán)境之間互為推進(jìn)發(fā)展的積極作用。
因此，幼兒在建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，如果能夠巧用一些可操作的輔助材料，往往會(huì)收到意想不到的效果。我在和孩子們建構(gòu)游戲時(shí)是這樣做的：
一、根據(jù)主題收集建構(gòu)材料
建構(gòu)區(qū)活動(dòng)是一種讓孩子既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)。因此在每次活動(dòng)前我首先和孩子們商量并確定建構(gòu)活動(dòng)的主題 ，然后師生以及家長共同搜集建構(gòu)所需的輔助材料，由于有了幼兒和家長的積極參與，我們的建構(gòu)材料變得十分豐富。孩子們把家里廢舊的東西都帶到幼兒園來�；顒�(dòng)前讓孩子們想一想、說一說輔助材料可以如何去用。如在“我家和我家附近的……”這一建構(gòu)活動(dòng)中，孩子們用帶來的各種廢舊材料——易拉罐、飲料瓶、紙盒……等，搭了樓房、馬路、汽車等。孩子們還自發(fā)搭出了一個(gè)個(gè)的小區(qū)，搭了自己的家。一個(gè)美麗的港城場景展現(xiàn)在我們面前�？吹竭@些廢舊材料變成的形象的造型，孩子們開心極了。
二、提供層次不一的輔助材料。
幼兒搭建水平是逐步發(fā)展起來的，針對不同的發(fā)展水平階段，為幼兒提供的輔助材料也要由淺入深、循序漸進(jìn)。例如：在小班初期階段，我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧现饕呛唵蔚男螤�，如方形的、圓形的等，讓孩子能夠建構(gòu)一些簡單的造型；針對中班幼兒，我們增添了一些各種形狀、不同大小的建構(gòu)材料，并在區(qū)域中投放了大量的不同造型風(fēng)格的建構(gòu)圖片，最大可能的激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力；而在大班，輔助材料就更豐富，增添了各種各樣的材料，如木塊、紙筒、透明材料等，使幼兒搭建水平有了更高層次的突破。由此不難看出，結(jié)合幼兒發(fā)展需要，逐步分層適宜投放輔材，能夠使幼兒搭建水平穩(wěn)步提高。
三、重視展示和講評
每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)的展示活動(dòng)和講評活動(dòng)必不可少。每次活動(dòng)結(jié)束前，我們可讓孩子們參觀一下自己的作品，相互講述一下自己拼搭的造型，說一說自己輔助材料的運(yùn)用，老師對孩子們的表現(xiàn)要以予表揚(yáng)和肯定，這樣可以讓孩子體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)孩子的積極性。
有目的引導(dǎo)幼兒共同參與準(zhǔn)備材料，能夠有效的提高其使用輔材的目的性，并更有效的提高幼兒解決問題的能力。而巧用輔助材料不僅提高了幼兒的搭建水平，而且最大程度的培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力，使幼兒的創(chuàng)造思維得到發(fā)展。