教具要發(fā)揮它的真正價(jià)值

　　教具是教師為促進(jìn)幼兒發(fā)展，完成教學(xué)目的、理解教學(xué)內(nèi)容而在教育活動(dòng)中投放的各種輔助材料。孩子們通過(guò)與這些材料互動(dòng)更快、更好的理解新的知識(shí)，獲得發(fā)展。教具在幼兒認(rèn)識(shí)新知時(shí)有其特殊的重要作用。教具的恰當(dāng)直接影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性、持久性及創(chuàng)造性，讓教具在教育過(guò)程中充分地發(fā)揮它的教育價(jià)值是我們一直要研究的課題。

　　一、教具應(yīng)適合幼兒年齡特點(diǎn)，能夠達(dá)成教育目標(biāo)

　　“教具是教育教學(xué)的工具，像教科書(shū)一樣”既是書(shū)，就要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有所選擇，要讓幼兒能夠理解，能夠“看得懂”要讓孩子們通過(guò)教具激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展、擴(kuò)大眼界。在“有趣的紙”活動(dòng)中，教師如能將各種質(zhì)地的紙做成各種各樣的物品，讓孩子在看、摸、玩、說(shuō)的過(guò)程中自由地探索體驗(yàn)紙的特性。我想一定比這樣直白的出示各種紙要好的多。不管是什么活動(dòng)，我們一定要按幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，要讓每一個(gè)教具都能喚起幼兒的求知欲望，積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

　　二、教具應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展有層次、有差別

　　“因人而異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的教育思想傳播不是一年兩年了，長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)的容易，做起來(lái)似乎很難。從每次的公開(kāi)課教具準(zhǔn)備上，就能看到這點(diǎn)。老師們有時(shí)只是考慮教具的新穎和有趣，而常常忽略了教具也要有體現(xiàn)能力差異的性能。要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)給他們提供幼兒層次差異的不同教具，滿足每一個(gè)個(gè)體的需求和發(fā)展。

　　三、教具應(yīng)發(fā)揮它的實(shí)效，而不能當(dāng)作花架子

　　有的老師為上好一節(jié)課，花了很多時(shí)間和精力去準(zhǔn)備教具，豐富的教具吸引了孩子的興趣。但是，在像魔術(shù)師一樣教師將一件件教具展示后，就將它們棄置一邊，孩子們根本沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去操作它們，或是對(duì)某些教具的使用根本沒(méi)有明白。教具完全成為一種擺設(shè)，沒(méi)有起到它們的教育作用。好的教具應(yīng)該能夠是完成教育主題的一條“陰形線索”，一環(huán)緊扣一環(huán)，孩子們從中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)思考，尋找到答案。而不是虛設(shè)的漂亮的花架子，沒(méi)有絲毫的教育價(jià)值。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)制作教具的時(shí)候，千萬(wàn)要記住：教具要“能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展” 。這樣才能讓教具在教育活動(dòng)中具有生命價(jià)值。 （ 苗瑞俠）