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教師的“個人生活史”及其意義
隨著“質(zhì)的研究”方法的日漸興起,“行動研究”、“個案研究”、“田野研究”、“案例研究”等思想和做法正在越來越多地被學(xué)者們應(yīng)用于教育研究過程之中, 教師個人生活史也受到越來越多的教育學(xué)者的關(guān)注和重視, 成為教師教育研究的一個重要領(lǐng)域。
教師個人生活史, 是指在一定的社會、文化和歷史情境中, 教師對自己在生活與教育中所發(fā)生事件和經(jīng)歷的描述和刻畫, 是教師本人在“教育的生活世界”中的體驗和感悟。因為它是描述教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實踐等活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件, 因而它是真實的、具有情境性的,它投射著教師的情感、態(tài)度和價值觀,是“職前教師或新教師建構(gòu)自己對教育理解的一扇窗戶。”
自傳是教師敘述個人生活史的一種重要方式。自傳就是教師敘述發(fā)生在自己身邊的教育事件和生活事件,用自己的生命經(jīng)歷為背景去觀察世界, 在自己的教育經(jīng)歷中逐漸形成自己獨特的教育信條。這樣的教育自傳有著教師對自己個人經(jīng)歷的反思。反思使得教師對自己的行為重新加以審視, 使所發(fā)生過的行為和事件獲得了意義, 使個人的內(nèi)心世界更加清晰化,從而導(dǎo)致教育行為、教育觀念的改變。當(dāng)教師以“自傳”的方式敘述自己生活中的教育故事時, 往往會比傳統(tǒng)的教育論文更能引起讀者的共鳴, 更能幫助教師進行自我反思和提高自己的專業(yè)能力, 也更具有教育的研究價值。
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