幼兒教師應(yīng)該關(guān)注什么

      幼兒園的候老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，不知誰(shuí)把上一節(jié)課時(shí)放好的蠟筆灑到了地上，而且用腳踩了。候老師把小朋友集中到一起，溫和的詢問(wèn)：到底是誰(shuí)弄到地上的？小朋友紛紛說(shuō)不是自己，只有小明不說(shuō)話。候老師又說(shuō)：只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤了就是好孩子，老師不會(huì)怪罪的。結(jié)果沒(méi)有小朋友承認(rèn)。于是候老師，讓每個(gè)小朋友坐回自己的位置，然后讓一個(gè)個(gè)把腳抬起來(lái)。輪到小明時(shí)，小明沒(méi)有抬腳，只是低聲說(shuō)：真的不是我。候老師什么都清楚了，她不動(dòng)聲色的向小朋友們說(shuō)：大家說(shuō)，那個(gè)踩了蠟筆的小朋友為什么要踩蠟筆啊？小朋友七嘴八舌，有的說(shuō)是不小心的，有的說(shuō)是貪玩。候老師又問(wèn)：如果那個(gè)小朋友真的不是故意的，而且也勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，我們大家應(yīng)該怎么對(duì)待他？小朋友們大都認(rèn)為應(yīng)該原諒踩蠟筆的小朋友，還說(shuō)以后大家一起幫助他改正錯(cuò)誤。說(shuō)到這里，候老師看到目的達(dá)到了，就說(shuō)：今天踩蠟筆的小朋友我想他一定已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，老師不會(huì)怪罪他了。

      其實(shí)，每個(gè)幼兒教師都會(huì)碰到與這相似的事例，但每個(gè)人就不一定能像候老師這樣處理此類(lèi)事件。這樣的事看起來(lái)似乎平常，如果單從外部的教育結(jié)果考慮，要想讓兒童體驗(yàn)做錯(cuò)事的后果并避免重犯此類(lèi)錯(cuò)誤，應(yīng)該有不少方法，但是不是都考慮過(guò)孩子的自尊心卻是另一回事。許多人常常講，小孩年紀(jì)還小，什么也不懂，認(rèn)為善于服從，聽(tīng)話的孩子就是好孩子，犯不著以平等的姿態(tài)看待他們。是的，可能孩子還缺乏較高的認(rèn)知能力，也無(wú)法理解一些高級(jí)層面的道德規(guī)則，但是他們小小的自尊心已在成長(zhǎng)。兒童很小的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始形成他對(duì)這個(gè)世界的基本看法，一些基本的價(jià)值觀和世界觀已在粗略的構(gòu)建，在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著自身認(rèn)識(shí)能力的提高，各種認(rèn)識(shí)在不斷的豐富著早期價(jià)值觀和世界觀的細(xì)節(jié)。成年后的個(gè)體的人生觀和行為方式可以認(rèn)為和童年經(jīng)歷是密不可分的。

      我們是否給了孩子自尊，是否讓孩子體驗(yàn)到了人生的樂(lè)趣，是否讓孩子體驗(yàn)到了信任感和安全感，是否讓孩子對(duì)未來(lái)充滿幻想和渴望，都決定著孩子在逐漸能自立后，他是否以一個(gè)積極的人生態(tài)度面對(duì)這個(gè)世界。所以，優(yōu)秀的幼兒教師主要關(guān)注的不應(yīng)該是送給家長(zhǎng)一個(gè)體膚完好，守規(guī)矩的，會(huì)識(shí)很多字的，有大人相的小孩，而是培養(yǎng)一個(gè)能主動(dòng)關(guān)注他人，積極快樂(lè)，勤于問(wèn)問(wèn)題，自信開(kāi)朗，熱愛(ài)生活的兒童�？赡苓@樣的要求，即使對(duì)于一個(gè)教育專(zhuān)家來(lái)講，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)也是很難的。但是，每個(gè)教師都應(yīng)該意識(shí)到這點(diǎn)：即把小孩子看做什么也不懂，就意味著不用平等的對(duì)待他們。

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