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評價幼兒慎用“你真棒”
“剪汽車”的游戲開始了,“每個小朋友可以選一輛你喜歡的玩具車放在你面前進行觀察,我看哪個小朋友剪的車和別人不一樣”我提出建議,孩子們高興的玩起剪紙游戲來。我發(fā)現(xiàn)蟲蟲拿起剪刀,很快的就剪出一輛漂亮的公共汽車,我覺得太美了,便隨口大聲說到:“嘿,蟲蟲剪的公共汽車真好———你真棒!毕x蟲高興的笑了?墒沁^了一會兒我卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)小朋友都剪的是公共汽車。
我原本還想表揚幾個孩子因為他們在討論時還說要剪警車、救火車、救護車、卡車、鏟土車、壓路車、推土車、老吊車等?呻S著我對蟲蟲的一句“真棒”的夸獎幼兒自主的創(chuàng)意卻一下子從我眼前消失了,因為他們都在學(xué)蟲蟲剪公共汽車,顯然對 于老師的表揚他們很在乎,公開表揚蟲蟲的創(chuàng)意是對她創(chuàng)造結(jié)果的肯定,卻可能給其他幼兒一個錯誤印象;“她的好,我的是不是不好?”“和她一樣,老師才會表揚我!睆亩蛊渌⒆拥淖孕判氖艿接绊。再者,好模仿是幼兒的年齡特點,教師對某個幼兒的做法的肯定,必須帶來其他幼兒的效仿,這很可能使他們原有的創(chuàng)造過程就此中斷?磥,過去一貫認(rèn)為正確的做法也需要推敲和改進了。
有了這種想法,在玩剪紙游戲時,我不在籠統(tǒng)的表揚某個幼兒的創(chuàng)意,而是親切的詢問;“你剪的是什么車”“我剪的是警車!薄袄蠋熆炜,我剪的是老吊車!薄拔壹舻氖谴罂ㄜ!边@時,我看到的是更多幼兒自豪的笑容,聽到的是小朋友們興致勃勃的表達(dá)、交流、這樣做的確使每個幼兒都有了更多的發(fā)展機會。
對《綱要》的深入解讀使我的目光投向了更多的幼兒,投向了教師發(fā)出信息后每位幼兒的不同反應(yīng)和感受,或許這是尊重幼兒的個體差異,努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功的開始。
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