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一個民辦教師從走到留的心路歷程

時間:2023-04-29 05:04:24 幼教之友 我要投稿
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一個民辦教師從走到留的心路歷程

提要:

一個民辦教師從走到留的心路歷程

  師資不穩(wěn)定一直是民辦幼兒園一個普遍的困惑,也直接影響著幼兒園的發(fā)展。本文以時間為脈絡,通過一個民辦教師在工作的8年時間里,經(jīng)歷的從走--留的心路歷程,以及這名教師與園長不同階段的真誠對話,折射出一個民辦幼兒園從師資不穩(wěn)定發(fā)展到穩(wěn)定,從艱難起步、生存危機--待遇留人--事業(yè)留人的艱辛歷程。深入、具體的揭示了民辦幼兒園在探索穩(wěn)定教師隊伍策略中的一些經(jīng)驗和思考。表明了民辦園立志在幼教道路上堅定的走下去的決心。

  我是一個在民辦幼兒園工作了八年的教師,在此過程中,我艱難的經(jīng)歷著從走到留的心路歷程,這其中講述的其實不僅僅是我一個人的故事,而是折射出民辦幼兒園中教師普遍存在的一種狀況。確實民辦幼兒園最大的挑戰(zhàn)來自教師隊伍的穩(wěn)定,民辦園師資不穩(wěn)定一直是一個普遍的困惑,面對這樣的問題,有的民辦園干脆只圖眼前的利益,不關注教師的穩(wěn)定性,甚至有的還認為不斷用新老師、不斷處于試用、實習期更節(jié)約成本,從而步入一種惡性循環(huán)。為了切實貫徹《綱要》,我所在的民辦園從穩(wěn)定教師隊伍入手,狠抓教師管理,使師資隊伍由不穩(wěn)定發(fā)展到穩(wěn)定。本文通過我和管理者的真誠對話揭示了我園在探索穩(wěn)定教師隊伍策略中的一些經(jīng)驗和思考。

對話一

時間:1997——1998年

教師:其實我想走  但我很無奈

       —— 待遇低、條件差、沒勇氣、沒希望

  97年11月6日我一覺醒來,發(fā)現(xiàn)幼兒園走了4位老師,我傻眼了,想想幼兒園生源少、硬件差、待遇低,園長純屬“老板”,用各式各樣的計劃、制度、嚴格的時間表、考核表控制、監(jiān)督著我,我每天重復著備課——上課——進餐各環(huán)節(jié),多的事不做多的事不想。只是一個打工妹、一個高級保姆、一個被支配被監(jiān)督的人,自己也產(chǎn)生了想走的沖動。隨即我遲疑了,現(xiàn)在的我,剛工作、沒經(jīng)驗,需要這份工資,盡管它很微薄。此時我發(fā)現(xiàn)我不如她們,我連走的勇氣都沒有。

管理者:我的難處誰了解

       —— 起步艱難、前途渺茫

  從本園開辦起,我們的資金就十分有限,由于民辦幼兒園沒有政府的投入,租賃場地和各種設施的購置就是一筆不菲的支出,而目前,市民所能承擔的入園費又不高,此時的我已是負債累累,面對生存的危機每月如何付清房租都是很困難的,就連支付教師的每月400元的工資都是我最怕面對的事情。

  但我看到,即使在種情況下也有一部分教師任兢兢業(yè)業(yè)的堅持在工作崗位上,我很感動卻很無奈。當然也有一部分教師消極打工甚至抱怨、離開,此時的我也毫無怨言,其實我也理解她們。此時的我真的很“難”,我想就算是想盡辦法也要留住那一小部分教師,幼兒園不能垮掉,再難我也要堅持下去。

對話二

時間:1999——2001年

教師:其實我想留  但我很彷徨

       —— 待遇提高、工作無挑戰(zhàn)、面臨選擇很矛盾

  在這所幼兒園已工作3個年頭,工資待遇有所提高,幼兒園也步入正軌,現(xiàn)在的我對日常的每件工作都能從容應付了,在這個幼兒園也算是有經(jīng)驗的教師了,有點“熬”鋤頭的感覺。但內(nèi)心時常不安,感覺在民辦幼兒園工作是否有些“不值”。現(xiàn)在的工作對我已沒有太大的挑戰(zhàn)性,我總是不滿足,自身價值得不到體現(xiàn)。在民辦園外出學習機會少、就連觀摩活動也很少開展更不要說什么教研、科研了。我的關注也不再僅限于工資待遇。日常工作還是高度的緊張,我疲憊不堪。我懷疑,在這里的工作是否是真正的幼教工作。

  盡管如此,想到每天經(jīng)過求職場看到那么多迷茫的人在為找工作而奔波,就慶幸自己至少能穩(wěn)定的維持生活。想走的勇氣又一次被打消,但我所在的幼兒園條件的確很艱苦,未來的不確定性讓我“恐懼”。,我不知道自己能在幼教道路上一如既往的走下去笑到最后嗎?

管理者:待遇留人是“良策”?

       —— 待遇提高、師資穩(wěn)定初見成效、如何真正留住教師的

      建園三年,管理終于有序了,招生擴大,家長對幼兒園從懷疑——信任,大家的收入有了較大的提高,因此一部分教師基本穩(wěn)定了。我開始坦然接受教師和我談條件談待遇,僅管我不太樂意,我認為教師工作不應該只為“錢”,這是一個良心的事業(yè)。但我看到老師們工作的確很辛苦、責任的確很重大、待遇的確不高。于是我思考著對教師工資待遇從新定位,除了基本工資、另加提層獎金、保險,我想這是一種很大的推動力。但有老師還是因為種種原因離開。我很疑惑,難道待遇留人是唯一的“上策”嗎?到底如何才能真正留住老師。

對話三

時間:2002——2005年

教師:其實我不想走  其實我很想留

       —— 擁有歸屬感、擔心會下崗

  幼兒園在迅速的發(fā)展,象我這樣的老教師也越來越多,甚至一些大型幼兒園的優(yōu)秀教師也加入我們的隊伍。我們的工作從正軌——正規(guī)——科學化;我們外出學習、比賽的機會也多起來。而今的我不由自主的真切的有了主人翁的感覺。我會不由的關心幼兒園的生源、發(fā)展。

  我私下的內(nèi)心在與園長對話:園長您知道嗎?當你賣掉住房四處借錢,只為買下屬于我們自己的幼兒園時,我們不在擔心租賃的幼兒園會隨時被收回,我們有了自己的事業(yè)發(fā)展的基地;還記得2004年7月您們?nèi)依闲“岬接變簣@住進辦公室,逢年過節(jié)也無處可去,那時我們就決定要同你一起努力把幼兒園辦好,堅持到最后。正如你把我們稱為“患難之交”一樣,我們再也無悔把青春和心血傾注給幼兒園。此時,事業(yè)歸屬感占據(jù)了我們心靈的每一個角落。

  但我開始擔心我的工作能力能否被認可?明年競爭我能不能再上崗。                               

管理者: “事業(yè)留人”是上策

       —— 探尋“事業(yè)留人”策略

(一)依“法”辦園

  依法辦園首先得守法:幼兒園從步入正軌——規(guī)范化,強調(diào)的是“法”的作用,人治不能代替法治,幼兒園必須有“法”,人人必須“守法”,這個“法”是實施園管理的依據(jù)與準繩。幼兒園管理中我在規(guī)章制度、細則中將法律落到實處。

  依法辦園其次得維權(quán):知法就要懂得用法律保護自己,在我自己學法的同時我非常重視樹立教師良好的法律意識,我聘請的專業(yè)律師給老師們上法律基礎課,讓老師們明白自己的權(quán)利、義務以及責任,確立自己作為民辦園教師的自豪感、自信心、自尊心。

〔二〕、應“需”驅(qū)動

  人的“需要”我們不可回避也不可忽視,它的表現(xiàn)形式是多樣化的,可以是物質(zhì)利益,可以是精神財富,可以以待遇體現(xiàn),也可以是自身價值體現(xiàn)。面隊各種各樣的老師我嘗試著根據(jù)她們不同的需要,針對性的給予需要。當我們幼兒園發(fā)展的同時面臨的挑戰(zhàn)也越來越大,不穩(wěn)定因素也越來越多。在我們周圍新園四起的同時,在幼兒園房租直線上漲的時候,老師們的“需要”是安定的工作,“需要”的是擁有自己真正的事業(yè)。我也意識到物質(zhì)利益留人是暫時的,事業(yè)發(fā)展有無希望才是留人的關鍵,此時我做了一個驚人的決定——買掉自己的房子,全家搬到幼兒園住辦公室,借錢、貸款、集資買下了一所幼兒園,我真誠的對老師們說:“你們把青春給了幼兒園,幼兒園要把事業(yè)和希望給你們!蔽覀儞碛辛俗约旱挠變簣@,有了自己的‘事業(yè)’”。請大家安心的留下來。

〔三〕、以“誠”待人                                                          

  我一直認為誠信不是單向的,是管理者與教師之間雙向互動的。我喜歡定期和老師們交流,坦率的與她們交換意見,真誠的拋出辦園的困難,虛心的剖析反思。真心誠意、以情動人。

(四)給“愛”一個方向

  人與人之間是靠“愛”在維系,在幼兒園來說“愛”最多是給孩子,而我們往往會忽略同事之間的“愛”,管理者與教師之間的“愛”以及我們每個人對自己的“愛”。關愛教師的生活、關愛教師的專業(yè)成長是我最有力的愛,遠遠勝過‘扣’、‘罰’、‘懲’;教師之間的友愛是最溫馨的愛,遠遠勝過‘妒’‘詐’‘疑’。自己對自己的愛是最珍貴的愛學會尊重自己、愛惜自己才會愛別人。將“愛”營造成一個和睦大家庭,幼兒園融合在被愛包圍的舞臺。

(五)懷抱“感恩”的心

  我在艱辛的創(chuàng)業(yè)路上,教職員工是“患難之交”,每天我都懷抱著“感恩”之心走進幼兒園面對教師們,感謝她們的真心真情,我將她們視為自己選好的主人——并且善待主人——支持主人——讓她們成為主人,我深深的明白今天的事業(yè)不是我一人的能力所及,是大家(每一位教職工)共同的心血。當我用這樣一顆“感恩”的心對待大家時,大家也會用“感恩”的心回報我對她們的關愛。當我為了買幼兒園“無家可歸”時;當我為節(jié)儉建園甘當“棒棒”時;當我為新園的創(chuàng)建心力焦碎時;教師們再也按耐不住,想盡各種辦法、動用各種資源——有的請自己家屬利用休息時間到幼兒園安裝水電、粉刷墻、有的忙著為幼兒園招生出謀劃策,并且在我還沒來得及考慮時已開始自主到外面宣傳,當幼兒園的創(chuàng)建一切就序時,我意外的發(fā)現(xiàn)新生名單上已招了70多名孩子,這一刻大家的心都融在一起了。

(六)   人格魅力吸引人

  多年來的經(jīng)驗告訴我管理者的“威性”源自他的“人格魅力”。

  我致力于提升我的綜合素質(zhì):業(yè)務能力、管理理念、溝通凝聚力、敏銳的觀察判斷力。

  我每天保持一個良好的心態(tài):微笑面對每一天,要求自己做到重才、會用人;善于接納、寬容;能正視別人超越自己;學會平衡;能適時的調(diào)整自己的心態(tài)。

  加強與老師持續(xù)的情感溝通,特別是針對有特殊需要的老師,以情感動。

  我堅持與教師換位管理:多點鼓勵少點批評;多點點撥少點評價;多點微笑少點脾氣;多點賞識少點挑剔;多點機會多點競爭。尊重教師們能力、水平的差異,忌用相同的標準衡量教師,給她們各自的舞臺,鼓勵她們在原有的水平上獲得發(fā)展。我定期蹲一個班,深入教師們的工作,了解她們的困惑、疑難。讓教師們參與到管理中來:了解幼兒園的發(fā)展方向、為幼兒園的出謀劃策、提出建議、意見。我還設立了“金點子獎、最佳組織獎、溝通協(xié)調(diào)獎”。為每位教師提供大膽說、大膽做的機會。成立了工會、職代會,建立了黨支部。建立了高度信任的上下級關系,相互尊重相互支持。

對話四

時間:2005年至今

教師:而今我堅定留  今后我努力留

  而今已工作8年的我,成為了幼兒園的骨干教師、區(qū)中心研究組成員、區(qū)藝術(shù)領域?qū)W科帶頭人,在市、區(qū)組織的說課、上課、幼兒教師專業(yè)技能等比賽中也多次獲獎,我指導的新教師賽課也2次獲獎。我多次到上海、南京、武漢學習,我越來越充實,同時我的專業(yè)壓力也越來越大。當我煩惱得到領導和同事關心幫助時;當我寂寞有她們安慰陪伴時;當我成功她們與我分享祝福時;我留下來的決心越來越堅定。我認為,我能在這個幼兒園實現(xiàn)我的夢想、能體現(xiàn)我的價值。

管理者:謝謝你們的決定,讓我們一起努力

  幼兒園步入了一個良性的循環(huán),我們又在不斷經(jīng)歷著新的一輪考驗,我們明確了幼兒園和個人一致的發(fā)展方向,在發(fā)展中不斷調(diào)整方向。我們將“人才效益興園”放在了辦園理念的首位,將促進教師專業(yè)化成長放在了我們發(fā)展目標的首位。我們幼兒園成為了重慶市第一所在民辦園中創(chuàng)辦的一級園。教師們在相對穩(wěn)定的基礎上,相互合作性增強,真正做到了合群—合作—合力,共同為幼兒園的發(fā)展而奮斗。高效率的經(jīng)濟時代,不合作意味著孤立,不能共享更談不上發(fā)展。一個再能干的人,也有其不足,一個再不能干的人,總有其長處,優(yōu)勢和劣勢是相對而言的。不同類型的人員才組成精彩的世界,不同潛質(zhì)的教師通過合作才會給幼兒帶來更多的快樂,我們民辦園的教師在這樣和諧的幼兒教師團隊中,個人能不斷創(chuàng)造出令人驕傲的成績、榮譽。我們立志在幼教道路上堅定的走下去。

 

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