細節(jié)決定成敗

（江蘇常熟市顏港小學幼兒園 錢雪娟） 

　　科學探索活動已接近尾聲，我微微松了口氣，只要再完成一個驗證性實驗，就大功告成了。然而，就在我自以為即將觸摸到成功的時候，意想不到的狀況發(fā)生了——我將生雞蛋和熟雞蛋同時投入鹽水中，卻沒有出現熟雞蛋浮起來的現象。怎么可能？我又連續(xù)在鹽水中放入幾個熟雞蛋，結果依然如此。在場的二十幾個幼兒和十多位同事把目光齊刷刷地射向我，我只覺得臉上陡然升溫�！皡^(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的方法還有很多，小朋友可以……回去繼續(xù)探索�！痹诨艁y中，我草草地結束了活動。

　　事后，同事們對本次活動進行了評價，很多人替我惋惜，而我更多的是后悔。因為為了組織好這次活動，我花了大量的心思，每一個環(huán)節(jié)都經過反復斟酌，盡可能站在孩子的立場設計活動過程。特別是在活動的最后環(huán)節(jié)，為了對幼兒的自由探索進行總結與提升，我在眾多設計方案中選擇了“用實驗來驗證猜想”的方法。我認為“熟雞蛋會在鹽水中浮起來”已是定論，所以我在準備時想當然地跳過了這個環(huán)節(jié)，沒有親自去試驗。但恰恰這一環(huán)節(jié)出了問題，我終于為此付出了代價。如果我能抱著嚴謹務實的態(tài)度，事先去做一做那個實驗，就有可能發(fā)現雞蛋的沉浮既跟生熟程度有關，也跟鹽水濃度有關。而如果明白了這一點，那么我的設計思路會更靈活，準備工作會做得更充分，活動的開展也會更順利……

　　這件事情雖然已經過去好幾年了，但留給我的教訓是深刻的，它不斷告誡我，在教育的路途上要踏實地走好每一步。不能想當然，不能因事小而不為。很多時候，細節(jié)決定成敗。

　　來源：《幼兒教育》2007.11

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