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孤單的滋味

時(shí)間:2023-04-29 04:49:18 幼教之友 我要投稿
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孤單的滋味

下了好長(zhǎng)時(shí)間的雨,好不容易今天放晴了,陽(yáng)光像久違的朋友般撫摸著大家的臉龐。臨窗望去,孩子們有的在做墊上運(yùn)動(dòng),有的在踩滑板車,有的在投籃……看著這熱火朝天的場(chǎng)面,我也被感染了,加快腳步走過(guò)潔凈的長(zhǎng)廊,想加入孩子們的行列。耳畔突然傳來(lái)嚶嚶的哭泣聲,循聲找去,在中一班鋼琴背后,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)哭泣的男孩,聳動(dòng)的弱小肩膀讓人愛憐之情油然而生。我走過(guò)去拉起他的手:“嗨,你好,能告訴我為什么哭嗎?”小家伙淚眼朦朧地看著我:“我太孤單了,我想要顧老師了。”“顧老師在外面和小朋友活動(dòng),你可以去找她啊!笨粗巴忸櫪蠋熀托∨笥岩黄鸹顒(dòng)的身影,我覺得有些奇怪。“可是,我不能去,因?yàn)槲曳稿e(cuò)誤了。”哦,原來(lái)是這么回事,老師讓他在反省自己呢。

在日常生活中,老師會(huì)根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況,和幼兒一起共同討論制定一些班級(jí)規(guī)則。盡管這些規(guī)則都是大家共同制定的,但在實(shí)際操作中,總有一些孩子在不經(jīng)意間就超越了界線。老師在一般情況下都以提醒為主,當(dāng)遇到一些明知故犯、屢犯不改的幼兒,老師就會(huì)采用冷處理的辦法,如,減少幼兒參與他喜歡活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓幼兒在離老師不遠(yuǎn)的地方觀察其他幼兒的活動(dòng)情況等等,讓幼兒反省自己的行為。孩子好動(dòng)和喜歡熱鬧的天性會(huì)使他們急切地要求得到老師和同伴的原諒,面對(duì)那一雙雙祈求的眼睛,善良的老師也會(huì)酌情處理?山裉煊行┊悩樱趺催@個(gè)孩子獨(dú)坐在這里哭泣,老師都不理他呢?我有些替孩子打抱不平了。于是,走去找顧老師了解情況。

原來(lái),這個(gè)孩子在晨間桌面游戲的時(shí)候破壞了規(guī)則,在活動(dòng)室內(nèi)到處騷擾別的幼兒,在一再提醒都無(wú)效的情況下,老師采取了這種冷處理方式。可偏巧這個(gè)孩子特別倔強(qiáng),對(duì)于老師的處理不加理會(huì),滿臉的不屑與高傲的樣子,于是,老師就采取了這種小小的“心理戰(zhàn)術(shù)”。一開始,小家伙還滿臉自傲地“享受”著滿屋子屬于自己的廣闊空間,可隨著時(shí)間的推移,看著窗外伙伴們愉快玩耍的身影,寂寞與孤單一點(diǎn)點(diǎn)在心間逐漸擴(kuò)散開來(lái)。故作堅(jiān)強(qiáng)的他一開始還強(qiáng)忍著不讓自己的眼淚掉下來(lái),可最后在看到我出現(xiàn)的一瞬間,再也隱忍不住,終于讓眼淚傾瀉了下來(lái)。我知道,此時(shí)的他再次面對(duì)規(guī)則與自由時(shí),肯定會(huì)衡量得出其中的利弊了。果不出我所料,小家伙滿懷祈求地要求我?guī)椭玫嚼蠋煹脑彛⑶腋星檎鎿吹貙?duì)我進(jìn)行了一次“道歉演習(xí)”,表示待會(huì)兒就用這樣的方式和顧老師道歉。結(jié)果不言而喻,皆大歡喜!

幼兒規(guī)則意識(shí)的形成和他們的心理特點(diǎn)有很大關(guān)系,往往是短時(shí)記憶并且伴隨較強(qiáng)的行為特點(diǎn),總是和某種特定的行為聯(lián)系在一起,因此,當(dāng)他們暫時(shí)約束不住自己的時(shí)候,適當(dāng)?shù)姆此己驼{(diào)整會(huì)對(duì)幼兒有一定的影響,讓幼兒懂得,遵守規(guī)則就是尊重他人,你不尊重他人也就成了一個(gè)大家不歡迎的人。當(dāng)這種刺激引起幼兒對(duì)自己的行為進(jìn)行反思的時(shí)候,必然會(huì)給幼兒留下深刻的印象,從而達(dá)到使幼兒形成良好行為習(xí)慣的目的。當(dāng)然,這種刺激必須是適度的、適合幼兒心理承受能力的,也許這種刺激會(huì)讓幼兒短時(shí)感覺不適,但所取得的效果卻能讓他終身受益。所以,讓孩子適當(dāng)“享受”一下孤單的滋味吧,孤單過(guò)后,是為了讓孩子得到更多的快樂!

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