淺談感恩教育
關(guān)于感恩，人們最普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為感恩是具有積極意義的，感恩可以讓一個(gè)人更加充滿愛心、充滿信心地生活，用愛的眼光看一切，感恩可以讓教育人性化。
馬克思曾經(jīng)說過，假定人就是人，而人和世界的關(guān)系是一種合乎人的本性的關(guān)系，你就只能用愛來交換愛，用信任來交換信任，如果你的愛作為愛，沒有引起對你的反應(yīng)，那么你的愛就是無力的，就是不幸的。
如有的孩子只知道索取，而不懂得給予，更不懂得犧牲，這樣的孩子在愛的取得與付出之間就失去了平衡；如果一個(gè)孩子能懂得愛父母，能報(bào)答父母、老師……將來，他也定會(huì)將這種愛逐漸擴(kuò)展開來，學(xué)會(huì)愛周圍一切人和事……愛整個(gè)世界。讓孩子成為一個(gè)能把自身之物給予他人，并從中體驗(yàn)快樂，學(xué)會(huì)感恩的人。
因此，在大量指導(dǎo)父母如何教育子女的書籍中，作者都會(huì)建議父母盡可能多地對孩子說“感謝”、“抱歉”。然而，許多家長認(rèn)為這種觀點(diǎn)是可有可無或是大人們一廂情愿的，“感恩”、“抱歉”對兒童心理的發(fā)展沒有形成影響。感恩教育需要進(jìn)一步加深。
關(guān)注父母與幼兒的互動(dòng)：給孩子以理智的愛
愛孩子是為人父母的天性，但這種愛一旦失去理智，就會(huì)變?yōu)槟鐞郏? 魯迅先生將這種愛稱之為“偉大而可怕的愛”。因此父母對孩子不僅要愛得深沉，還要愛得理智，對孩子寬容，但不縱容。讓孩子做力所能及的事情，并明確生活中哪些是他自己該做的，哪些是需要幫助的，在孩子猶豫、遲疑時(shí)給予支持和鼓勵(lì)，在孩子失敗時(shí)加以鼓舞和賞識。“父母是孩子的第一任老師”，孩子是父母的影子，孩子的品德、個(gè)性都是受父母的影響而形成的，要求孩子做到的，自己必須首先做到，要以自己的善良、責(zé)任心、對社會(huì)的感恩之情，潛移默化地影響教育孩子。為人父母在生活中做好孩子的榜樣，使用文明語言，及時(shí)溝通，讓孩子從心里感受到愛，因?yàn)閻鄄攀呛⒆幼钕氲玫降亩Y物。
關(guān)注幼兒互動(dòng)：體驗(yàn)分享的快樂
現(xiàn)在的孩子典型特征是“獨(dú)”，這與交往中的“親和”、“合作”、“互動(dòng)”、“共享”等行為精神有很大矛盾：成人要注意幼兒間交往方式的變化，注意語言的文明性，表情的豐富性，提高他們的分享能力，移情能力，自我控制能力。同伴之間互相關(guān)愛、互相理解、互相忍讓，會(huì)用商量的語氣說話。例如：一次美術(shù)課上，丁丁跑到我身邊對我說：“老師，小明不給我黑水彩筆用，我的不出水了。”看著丁丁著急的樣子，我問：“丁丁，想用別人的東西應(yīng)該怎么說?”丁丁不說話，我把他攬到身邊對他說：“你用商量的語氣問一問�！倍《÷犖艺f完，立刻回到小明的身邊對他說：“小明借給我水彩筆用一下好嗎?”“等一會(huì)，我用完就給你�！薄昂玫�，謝謝!”我看到這種情景表揚(yáng)了丁丁和小明，并讓小朋友向他們倆學(xué)習(xí)，做一名既愿意幫助別人又懂禮貌的好孩子。
關(guān)注師幼互動(dòng)：注重情感因素對兒童的影響
師幼互動(dòng)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這一過程中教師與幼兒相互作用、相互影響，教師的情感特征促進(jìn)或干擾幼兒的發(fā)展，幼兒的情感特征反過來也影響和調(diào)節(jié)著老師的情緒。現(xiàn)在的幼兒對于老師的“提飯、拎水、打掃衛(wèi)生……”常常熟視無睹，他們能很坦然地接受他人的愛，而無愛他人的意識，類似情況已成為較普遍的現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)對幼兒傾注尊重、理解、期待和關(guān)懷，走進(jìn)孩子們的精神世界，使幼兒心靈走向自由。
用“尊幼”替代“愛幼”，真實(shí)承認(rèn)“教師”與“幼兒”具有人格上的平等性，承認(rèn)兩者都是作為參與教育互動(dòng)的獨(dú)立體，沒有誰的身份優(yōu)越于誰的隱含假設(shè)，不再用處于高位的教師去關(guān)愛處于低位的兒童的眼光看幼兒。那么，孩子心中那份被尊重、被理解、被認(rèn)可的感受會(huì)通過健康、快樂的心情流露出來，相信他們會(huì)在自由、平等、寬松的人氣氛圍中，對你說“感謝”，并以一顆感恩的心快樂成長。
以社會(huì)為媒介：感受愛無所不在
“媽媽，我能幫您洗衣服了”這是電視廣告中的一句廣告詞。簡潔感人的廣告讓人記憶深刻，那句發(fā)自內(nèi)心的廣告詞成為孩子模仿、閑聊、游戲的臺詞。大眾傳媒每天都在向億萬幼兒傳播大量信息。其內(nèi)容無所不有，它們深刻地影響和改變著幼兒的思想、觀念、思維方式和行為方式，影響、引導(dǎo)著幼兒的心理和精神風(fēng)貌。孩子好模仿，因此，大眾傳媒應(yīng)提供質(zhì)量高、能促進(jìn)幼兒良好行為的信息。
另外，對于成長中的幼兒來說，社區(qū)是最直接、最具體、可感知、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍，它感染和熏陶著孩子，影響其思想道德和價(jià)值取向。因此，社區(qū)應(yīng)充分利用各種宣傳途徑，為幼兒提供健康、積極向上的成長環(huán)境。讓幼兒在生活中時(shí)時(shí)刻刻感受文明、健康，感受到愛。
尊重——讓心靈走向自由；
激勵(lì)——讓主體積極主動(dòng)；
開放——讓人人收獲精彩。
教育是基于生命的事業(yè)，而生命的潛能是無限的。作為教師和家長要把自主還給孩子，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讀懂孩子，讓孩子在尊重與信任中展示生命的靈動(dòng)和飛揚(yáng)，用一顆感恩的心回報(bào)父母、老師、社會(huì)……
《感恩的心》這首歌唱出了億萬人民的心聲，唱出了我們共同的心愿，讓我們一起唱首歌，感恩的心，感謝有你……