對我國幼兒教育現(xiàn)狀的幾點思考

    我國自改革開放以來，特別是最近幾年，幼兒教育得到了較快的發(fā)展。但我們在為取得成績感到自豪的同時，也要看到存在的一些問題。       一、對引進國外理論和經(jīng)驗的反思         學習和借鑒別國一些先進的理論、經(jīng)驗是很有必要的。問題是，由于我們對某種理論和經(jīng)驗之所以在國外取得成功的原因和條件沒有完全領(lǐng)會和把握，導(dǎo)致實踐的效果與預(yù)想存在很大的差距。我們在借鑒國外某種經(jīng)驗或理論時應(yīng)該看到，無論它有多好，必有其文化背景的局限性，也必然受到適用條件的限制，也就是說它只有在某種條件下才能發(fā)揮得最好，同時它自身也會有一些不可克服的缺陷，我們不能盲目地選擇和應(yīng)用，夸大它的價值，應(yīng)以是否有利于幼兒的全面和諧發(fā)展作為標準來衡量。         二、對理論與實踐脫節(jié)的反思         理論與實踐脫節(jié)在幼教界已不是什么新鮮事了，往往理論界認可并大力提倡的東西不一定為實踐工作者所重視。筆者認為這可能有兩方面的原因：一方面，理論工作者所提倡的一般都是比較新穎的理論或經(jīng)驗，目前缺乏成熟和完善的操作方案，所以站在幼教工作第一線的教師并不能很好把握，推廣起來較難，需要一個過程。如果過早推行，就會加重教師的負擔。另一方面，受中國傳統(tǒng)文化觀念的影響，中國人一般不喜歡變化，對新事物較為抵制，冒險精神和探索精神比較缺乏。如，我們一直采用某種模式進行教學和評價，一旦對它進行變革，教師和家長往往很難接受，他們會對它的功能和作用產(chǎn)生懷疑，擔心它不如原來的好。         三、對有關(guān)幼兒評價的反思      傳統(tǒng)幼兒教育中往往從社會的需要出發(fā)來評價幼兒，為幼兒設(shè)定統(tǒng)一的認知、技能方面的標準，這與我們現(xiàn)在提倡的促進幼兒個性發(fā)展，保護幼兒的創(chuàng)造性是相矛盾的。現(xiàn)在大家似乎都認識到了這一點，正在努力改革評價方式。很多幼兒園認為評價要以幼兒為出發(fā)點，要注重個性化。但是我們在評價的時候是否想過，幼兒需要我們的評價嗎?評價是我們成人強加給幼兒的，評價的目的主要還是給幼兒分類。其實，幼兒的本質(zhì)并沒有很大的差別。只要我們科學、合理地為幼兒的發(fā)展提供條件，幼兒的發(fā)展是自然而然的。(蔣慧)