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區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)策略
區(qū)域活動的目的是為了向幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考、動手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展。但從創(chuàng)設(shè)活動區(qū)到全面開放活動區(qū)，從幼兒無目的玩到自由選擇、自主活動、自由交往都離不開教師有目的的引導(dǎo)與調(diào)控，教師的任務(wù)是以教育目標為出發(fā)點，以兒童的發(fā)展水平為依據(jù)，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則確定區(qū)域活動的內(nèi)容，提供適宜的材料，教師在觀察幼兒活動的基礎(chǔ)上適當調(diào)整材料，適時進行指導(dǎo)與評價。成功開展區(qū)域活動的前提是合理處理好三類關(guān)系——即：教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境與幼兒自由選擇探索的關(guān)系；教師提供的材料與不同發(fā)展水平兒童之間的關(guān)系；教師的角色地位與幼兒主動活動之間的關(guān)系。區(qū)域活動保證了教師成功地進行個別化教育。
一、建立活動區(qū)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主進行區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒自主自律能力。
活動區(qū)是兒童自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為，而應(yīng)該是充分理解和掌握規(guī)則之后一種自主，在創(chuàng)設(shè)活動起就必須考慮規(guī)則問題，我們班制定的規(guī)則只是很抽象的條款，如規(guī)定每個活動區(qū)只能進5至7人，但孩子們常喜歡一起擁進一個活動區(qū)。首先教師要善于利用環(huán)境暗示規(guī)則；其次，給每個活動區(qū)設(shè)計標志牌；最后，材料的分放點也貼上標志圖，便于幼兒游戲和整理。
二、根據(jù)近期教育目標和幼兒發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料。
首先必須了解幼兒的需要，對班級孩子進行分析評估，并做好成長記錄，根據(jù)本班實際情況和幼兒需要，盡可能地提供給孩子們充分的活動條件和發(fā)展空間，讓孩子們在活動區(qū)中能有所動，有所想，有所思，有所悟。
良好的環(huán)境是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，我們根據(jù)近期發(fā)展目標，為幼兒設(shè)計和布置了各類活動區(qū)，材料的投放充分考慮發(fā)揮教學(xué)與游戲的功能，既考慮適切性和興趣性，讓孩子愿意玩，樂于玩，又注意層次性和教育性，使不同水平的幼兒都能有所發(fā)展，還要注意靈活性和多功能性，使之能根據(jù)教學(xué)和游戲的需要適當?shù)淖儎�。如：幼兒學(xué)習(xí)了故事“狐貍和兔子”后，能力弱的幼兒用頭飾表演，能力處于中等的孩子用指偶表演（自己布置場景），前兩組用現(xiàn)成材料，給能力強的孩子提供廢舊材料，讓幼兒分工合作，幼兒自己動手并創(chuàng)編表演。每個幼兒都參加了活動，雖然能力有所不同，但都發(fā)揮了主觀能動性。
三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、指導(dǎo)者。
教師參與幼兒游戲進程，激勵啟發(fā)幼兒的操作、實踐、交往，促進幼兒與周圍環(huán)境的相互作用，依照幼兒的不同需要給予適當幫助，多運用中性及積極肯定的態(tài)度，減少否定性交往接觸，以積極飽滿的情緒參與活動，影響感染幼兒。觀察每個活動區(qū)參加人數(shù)，分析無人參加區(qū)的原因，及時幫助幼兒解決一些沖突，了解每個幼兒能否在原有基礎(chǔ)上有所提高！
四、注重幼兒的年齡差異和個體差異，安排適當?shù)膬?nèi)容。
以幼兒活動為中心，根據(jù)班特點設(shè)置了各類活動區(qū)，每個區(qū)中有多種的活動內(nèi)容，有的側(cè)重于粗淺知識的學(xué)習(xí)，有的著重于簡單技能的練習(xí)和掌握，還有的則可讓幼兒滿足興趣，好奇心等；根據(jù)幼兒的個體差異，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；根據(jù)小、中、大班年齡的特點，適當?shù)匕才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，如：小班幼兒喜歡擺弄，注意力集中時間不長，活動的安排要偏重于游戲活動，大班幼兒的思維力有所發(fā)展，知識面也拓展了，活動安排應(yīng)偏向于知識活動，這樣，也能為入小學(xué)做準備。如：針對“宇宙的奧秘”這一教學(xué)內(nèi)容，我們在科常角中放了地球儀、圖片、書籍等，讓幼兒在一段時間內(nèi)自由地去玩，由他們、觀察、思考、分類等，讓孩子知道了解粗淺的宇宙的秘密。
五、以幼兒為主體，運用多種結(jié)合方式組織幼兒的活動。
注意運用分離式、插入式、整合式三種方式，引導(dǎo)幼兒積極地主動地活動、認知和發(fā)展。一般來說，小班幼兒應(yīng)以游戲活動為主，進行插入式的教學(xué)為多，小班后期，中班、大班初期以整合式為主，大班后期應(yīng)以分離式為主，偏重于教學(xué)活動。如：為了達到讓小班幼兒認識和區(qū)分圖形特征，進行大小、形狀的排列、對應(yīng)等，我們在小班計算區(qū)中，設(shè)置了送圖形寶寶回家、拼拼搭搭、圖形接龍等游戲內(nèi)容，讓幼兒自由地選擇游戲，教師在此過程中進行個別指導(dǎo)或針對大多數(shù)幼兒出現(xiàn)的情況進行插入式的教學(xué)活動，取得了很好的效果。
六、幾點啟示：
（一）活動區(qū)活動，對教師提出了更高的要求，教師不僅要有正確的觀念，而且要以觀察、指導(dǎo)能力和創(chuàng)設(shè)、組織、設(shè)計活動的技巧。
（二）要做到更新觀念，打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛。教學(xué)與游戲的結(jié)合必須突破傳統(tǒng)的授課形式，要給教師更多的自主發(fā)展和設(shè)計活動的空間。
（三）必須博采眾長善于學(xué)習(xí)別人的長處，借鑒他人成功的經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際工作，通過創(chuàng)造→學(xué)習(xí)→再創(chuàng)造，使教育工作達到最佳效果。
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