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對(duì)幼兒謙讓教育的反思

時(shí)間:2021-10-05 19:31:39 幼教之友 我要投稿

對(duì)幼兒謙讓教育的反思

    謙讓,歷來(lái)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也是我國(guó)教育界作為孩子品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,兩個(gè)最顯著的例子就是《孔融讓梨》的故事以及《李小多分果果》的兒歌。但是隨著現(xiàn)代社會(huì)的變化以及中西方文化的交流,這種謙讓觀點(diǎn)受到了越來(lái)越多人的質(zhì)疑,一味謙讓是否有利于幼兒公平競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)呢?在以后的教育中到底是提出謙讓教育還是競(jìng)爭(zhēng)教育呢?本文在這方面試作探討。

對(duì)幼兒謙讓教育的反思

    詩(shī)詩(shī)和阿偉是大班的小朋友,平時(shí)比較友好,經(jīng)常喜歡在一起下棋,也算得上班里一對(duì)最好的棋友了。幼兒園正好舉行棋類比賽,老師為了公平,讓詩(shī)詩(shī)和阿偉相互比賽,勝出的一位參賽,在勝負(fù)難分的情況下老師左右為難,最后老師說(shuō):“你們倆人能不能互相謙讓一下呢?”這時(shí)詩(shī)詩(shī)和阿偉互相對(duì)望了一下后,詩(shī)詩(shī)很不情愿地說(shuō):“那讓給阿偉去吧!崩蠋煴?yè)P(yáng)了詩(shī)詩(shī),但詩(shī)詩(shī)回到座位上還是大哭了一場(chǎng)。這件事家長(zhǎng)知道后,引起了“孩子該不該謙讓”的爭(zhēng)論,爺爺奶奶說(shuō):“讓就讓讓吧,孩子懂得謙讓也是一件好事,反正以后還有機(jī)會(huì)”。而孩子的爸爸媽媽卻說(shuō):“現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激勵(lì),什么都要靠自己拼出來(lái)的。何況這是培養(yǎng)孩子公平競(jìng)爭(zhēng)的最佳機(jī)會(huì),為什么一定要謙讓呢?

    謙讓是一種良好的品德行為,但是否所有的事都要通過(guò)謙讓才能達(dá)到目的呢?這讓我想起了一個(gè)成功富商和一個(gè)罪犯回憶他們童年時(shí),提到相似的一件事。犯人說(shuō):小時(shí)候,媽媽給我和弟弟買(mǎi)了兩雙鞋了,一雙是布鞋,一雙是皮鞋。媽媽問(wèn)我們,你們想要哪一雙?我一看那雙皮鞋,好漂亮,我非常想要。可是弟弟搶先喊:“我要皮鞋!”媽媽看了他一眼,批評(píng)他道:“好孩子要學(xué)會(huì)謙讓,不能總把好的留給自己!庇谑俏倚睦镆粍(dòng),改口說(shuō):“媽媽,我要布鞋好了。”媽媽聽(tīng)了很高興,就把那雙皮鞋給了我。我得到了我想要的東西,也從此學(xué)會(huì)了撒謊。以后,為了得到每一件我想要的東西,我都會(huì)不擇手段,直到我進(jìn)了監(jiān)獄。成功的富商說(shuō):小時(shí)候,媽媽給我和弟弟買(mǎi)了兩只芒果,一只大些一只小些。媽媽問(wèn)我們,你們想要哪一只?我一看那只大芒果,很好吃的樣子,我非常想要?墒堑艿軗屜日f(shuō):“媽媽,我要大的!庇谑俏揖透鷭寢屨f(shuō):“媽媽,我和弟弟都是你的孩子,我們應(yīng)該通過(guò)比賽得到那只大芒果,因?yàn)槲乙蚕胍蟮。”于是我和弟弟開(kāi)始比賽,我們把家門(mén)外的木柴分成兩堆,誰(shuí)先劈好誰(shuí)就有權(quán)得到大芒果,最后,我贏了。以后,為了得到每一件我想得到的東西,我都會(huì)努力爭(zhēng)取第一,因?yàn)槲抑劳ㄟ^(guò)努力,就能得到獎(jiǎng)賞。

     “謙讓仿佛是一種美德,”著名學(xué)者梁實(shí)秋曾經(jīng)就這樣說(shuō)過(guò):“小時(shí)候讀到孔融讓梨的故事,覺(jué)得實(shí)在難能可貴,自愧弗如。一只梨的大小,雖然是微不足道,但對(duì)于一個(gè)四、五歲的孩子,其重要或者并不下于一個(gè)公務(wù)員之心理盤(pán)算。有人猜想,孔融那幾天也許肚皮不好,怕吃生冷,樂(lè)得謙讓一番。我不敢這樣妄加揣測(cè)。不過(guò)我們要承認(rèn),利之所在,可以使人忘形,謙讓不是一件容易的事?兹谧尷娴墓适拢l(fā)揚(yáng)光大起來(lái),確有教育價(jià)值,可惜并未發(fā)生多少實(shí)際的效果:今之孔融,并不多見(jiàn)。”

    確實(shí),教育孩子一味地謙讓,實(shí)際上是對(duì)孩子心理上的一種“壓服”,當(dāng)我們要求孩子謙讓的時(shí)候往往會(huì)加上諸如“你是個(gè)大孩子了”、“你是個(gè)好孩子”等等諸多的前提,讓孩子最終屈服并做出謙讓的行動(dòng),孩子們?cè)谶@種教育引導(dǎo)下的謙讓更多的時(shí)候其實(shí)是違心之舉。如一篇題為《從 “分蘋(píng)果”現(xiàn)象談?dòng)變悍窒砼c謙讓品質(zhì)的培養(yǎng)》的文章中就舉到過(guò)這樣一個(gè)例子:一天午餐后孩子們?nèi)コ蕴O(píng)果。作者在觀察中發(fā)現(xiàn),先吃完飯的孩子走到蘋(píng)果盤(pán)前仔細(xì)地端詳一番后,伸手拿走了其中的大蘋(píng)果,只有幾位不愛(ài)吃蘋(píng)果的孩子拿了小的,等到最后幾位小朋友吃完飯時(shí)盤(pán)中只剩下了幾個(gè)小蘋(píng)果。作者想,難道孩子們不懂得相互謙讓,沒(méi)有分享的意識(shí)?圍繞這個(gè)問(wèn)題作者向全班幼兒提出了一個(gè)問(wèn)題:“如果現(xiàn)在有兩個(gè)蘋(píng)果,一個(gè)大,一個(gè)小,那么你拿哪個(gè)呢?”令人驚訝的是90%的幼兒都說(shuō):“我把大的給別人,把小的留給自己!币虼俗髡咭舱J(rèn)為:孩子們會(huì)說(shuō),但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反,這充分說(shuō)明了幼兒品德發(fā)展,而優(yōu)勝劣汰、適者生存是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),從小培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是未來(lái)社會(huì)的立足之本。也有人認(rèn)為:“我們現(xiàn)在一講競(jìng)爭(zhēng)、一講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)好像競(jìng)爭(zhēng)就成了絕對(duì)的普遍的一個(gè)原則或者是一個(gè)游戲規(guī)則,哪都講競(jìng)爭(zhēng),大家一定要分清楚,在有的游戲里面需要競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)情的,是不同情弱者的。在有的生活范圍里面是必須要講究謙讓的!钡缜懊嫣岬降哪俏怀晒Φ纳倘怂劦降,有時(shí)候,譬如吃個(gè)蘋(píng)果、吃個(gè)芒果、乘車坐個(gè)座位等等,看似謙讓一下就解決了問(wèn)題,但如果設(shè)計(jì)一下,讓孩子們通過(guò)公平的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)“決一勝負(fù)”、獲取成果,似乎更加能夠激發(fā)起孩子們的進(jìn)取的熱情,讓原來(lái)的謙讓變成一種對(duì)成功者的獎(jiǎng)勵(lì),不一定就是一件不利于孩子們健康成長(zhǎng)的壞事。而關(guān)鍵要處理好這樣幾個(gè)問(wèn)題:

    競(jìng)爭(zhēng)必須是公平的。譬如乘坐公交車,教育孩子為老年人讓座是應(yīng)該的,但同樣是孩子,在座位不夠的情況下,通過(guò)一種競(jìng)爭(zhēng)的方法解決座位的問(wèn)題未嘗不是一個(gè)較好的方法。當(dāng)然,這并就是說(shuō)讓孩子們爭(zhēng)先恐后直接去搶座位。

    要有效地設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)的方法。就像前文提到的那位成功商人的聰明的母親所設(shè)計(jì)的,讓兩位孩子通過(guò)劈柴比賽,最后的勝利者獎(jiǎng)勵(lì)大芒果一樣,關(guān)鍵是競(jìng)爭(zhēng)方法的設(shè)計(jì)。

    無(wú)論是謙讓還是競(jìng)爭(zhēng),都并不是淺層次上面的品德的問(wèn)題,而要內(nèi)化為教師和家長(zhǎng)觀念上根本轉(zhuǎn)變。謙讓和競(jìng)爭(zhēng)并不是絕對(duì)地相對(duì)立的,教師和家長(zhǎng)不能一談到謙讓就一味地講謙讓,一講到競(jìng)爭(zhēng)就一味地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。而傳統(tǒng)觀念上一些強(qiáng)調(diào)謙讓的東西,倒似乎更多地應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)的方式,讓孩子們更早地樹(shù)立公平的觀念,以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。――而這并不妨礙把謙讓作為一種道德范疇的教育。