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對(duì)新小班幼兒入園適應(yīng)的策略和反思
每個(gè)孩子在入園前對(duì)幼兒園充滿著向往：幼兒園里的玩具、幼兒園里的小朋友。但當(dāng)他們離開朝夕相處的父母或親人，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境中時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些“異�！钡姆磻�(yīng)。
※我們的觀察：
笛笛（沒有集體生活經(jīng)驗(yàn)）：拉著父親的手到教室門口，兩眼含著面無表情和爸爸說：“再見”。腳步卻未移動(dòng)。在老師地?cái)v扶到一個(gè)活動(dòng)區(qū)域的椅子上。老師一邊幫她擦拭淚水一邊說：“和小布娃娃一起玩吧，�！钡训呀邮芰送尥�，抱得緊緊的。一直到活動(dòng)結(jié)束都沒離開過那兒。
薈薈（沒有集體生活經(jīng)驗(yàn)）：還沒到教室門口就聽到哭聲，緊緊拉著奶奶的手不肯進(jìn)教室，老師試圖接近她，她叫得更厲害：“ 我要奶奶”。奶奶把孩子手使勁掰開徑直走了。老師抱她進(jìn)教室，她掙脫老師沖出教室大叫：“奶奶 ，奶奶”。保育員見狀就答應(yīng)她去找奶奶，隨后她跟著保育員才穩(wěn)定下來。
菲菲（一年集體生活經(jīng)驗(yàn)）：在區(qū)域活動(dòng)一角坐著擺弄玩具，玩一會(huì)就不停地打量周圍的同伴和老師，看見有同伴哭了，就愣著發(fā)呆不停地眨眼睛，用手擦拭眼睛，不讓眼淚掉下來。
雯雯（一年集體生活經(jīng)驗(yàn)）：抱著媽媽的腿不想進(jìn)來，老師攙著她的手說，你看幼兒園里多好玩�。ㄋ樦蠋煹氖挚匆娬Z言角的墻面上有幢小房子，還有一扇扇窗半開著。“咦，那里面是什么啊”老師順勢拉著她的手一起進(jìn)教室翻看起來了.
倩倩（一年的集體生活經(jīng)驗(yàn)）：看見以前在托兒所的小伙伴她很高興，玩的很投入。片刻保育員來問她要喝水嗎，她說：“好的”。保育員攙著她洗手喝點(diǎn)水，忽然從盥洗室傳出哭聲，老師和保育員忙問：“倩倩怎么了”。孩子說：“我不會(huì)小便。保育員說：要小便和阿姨說，我會(huì)幫你的，保育員幫著孩子小便后，倩倩又和同伴一起玩了。
從上述案例看到班級(jí)中孩子初來園的不同情緒狀況的代表。每個(gè)幼兒的情緒反應(yīng)、焦慮程度的強(qiáng)弱是各不相同。我們歸納出幾種比較突出的不適應(yīng)現(xiàn)象。
1．對(duì)親人的依戀
2．生活自理能力弱和語言能力有限使孩子沒有安全感。
3．對(duì)幼兒園生活作息時(shí)間的不適應(yīng)。
※ 我們的策略：
1．?dāng)M訂開學(xué)初的活動(dòng)流程。
2．開展形式所樣的活動(dòng)。
3．創(chuàng)設(shè)滿足幼兒心理需要的環(huán)境。
4．播放歡快而活潑的音樂，讓孩子歡樂而投入。
5．開展自助式生活活動(dòng)。
※ 我們的反思：
通過開學(xué)一系列幫助新來園的幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)工作中，我們越來越感受到以幼兒發(fā)展為本的教育思想和課程理念的精神所在。在整個(gè)過程中我們始終把孩子作為主體，遵循孩子身心發(fā)展的客觀規(guī)律。
1．來園雖然只是幼兒園一日生活的一個(gè)短暫環(huán)節(jié)，卻是初入園幼兒哭鬧的重點(diǎn)時(shí)段，會(huì)對(duì)幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活產(chǎn)生重大的影響。我們注重關(guān)注每個(gè)孩子，采用調(diào)整流程、開展戶外游戲的方式，讓每個(gè)孩子都對(duì)幼兒園有愉悅、親切的感覺，從而以積極的心態(tài)開始新的一天的生活和學(xué)習(xí)。
2．作為小班的老師更要善于把握教育契機(jī)，注重孩子的個(gè)性差異，善于觀察，設(shè)計(jì)符合孩子剛?cè)雸@時(shí)心理特征的游戲活動(dòng)以及溫馨和諧的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。同時(shí)更要注重營造寬松的心理環(huán)境。老師一句親切的話語、一個(gè)和藹關(guān)切的動(dòng)作都能給焦慮孩子得到一點(diǎn)安慰。使孩子在集體中感到自由、親切、有序。這樣就能使孩子對(duì)家人的依戀逐步轉(zhuǎn)移，較快地適應(yīng)集體生活。
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