讓孩子作主

（江蘇張家港市沙洲幼兒園 奚芳） 

　　在組織孩子一日生活的過渡環(huán)節(jié)時，我一般采用播放音樂來提示孩子接下來的活動環(huán)節(jié)是什么，為此我精心挑選了不同的曲子。例如，晨間活動結(jié)束整理玩具時，我播放優(yōu)美的鋼琴曲；整隊到戶外做操時，我選擇節(jié)奏感強烈的律動曲：午餐前，我用輕柔優(yōu)美的薩克斯曲幫助孩子調(diào)整情緒……但我發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎對我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點無動于衷。

　　一次，一首曲子放完了，可還有好幾個孩子沒安靜下來，我忍不住批評他們：“你們有沒有聽到音樂?”孩子們這才安靜下來。突然，驍驍說了一句：“老師，你放的音樂不好聽，我們不會唱�！彼�的話提醒了我，難道是我選擇的音樂不合適?

　　于是，我問孩子：“這些音樂你們真的不喜歡嗎?”孩子們點了點頭。

　　我又問：“為什么?”有的說：“聽不懂�！庇械恼f：“不能唱�！�

　　我想我選擇的音樂大多是用來安定幼兒情緒的，孩子們不喜歡，也許是因為他們不理解、不熟悉，所以沒有興趣。那我何不把選擇權(quán)交給孩子，讓他們自己作主呢!

　　我問：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著說出《辦家家》《買菜》《大饅頭》《小手拍拍》《加油干》……這些都是他們學(xué)過的、欣賞過的曲子。

　　這時，驍驍說：“我喜歡小學(xué)里播放的音樂，但是我叫不出它的名字�！迸c我們幼兒園一墻之隔的小學(xué)，課間播放的是鋼琴曲《獻給愛麗絲》，放學(xué)時播放的是薩克斯曲《回家》，這些音樂孩子們已非常熟悉。我隨即在鋼琴上彈起了《獻給愛麗絲》，孩子們高興地跳起來：“對了，小學(xué)里就是這個音樂。”“老師，我們就像小學(xué)生一樣，只要你彈這個曲子，我們就知道要上課了�！蔽伊⒓赐�意了孩子們的請求。

　　接著，經(jīng)過一番討論，孩子們選擇歌曲《辦家家》作為游戲前的準備音樂，歌曲《大家來做操》作為戶外活動的準備音樂，律動《加油干》作為整理材料的準備音樂，薩克斯曲《回家》作為孩子離園前的準備音樂……

　　我把這些樂曲都翻錄在一盤空白帶上，播放時，孩子們會輕聲哼唱，還會提醒伙伴：“快坐好，要做游戲了”“快點排隊，要做操了!”……

　　只有孩子熟悉理解的東西才能被孩子接受，才能讓孩子感興趣。這是顯而易見的道理，但很容易被忽視。我們總是以成人的標準替孩子選擇，但孩子往往很難接受。讓孩子自己選擇，選擇自己感興趣的音樂，不僅使他們更投入地參與一日生活，而且他們的音樂感受能力、規(guī)則意識也自然而然得到了提升。

來源：《幼兒教育》2007.9 

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