孩子教我“以德服人”

　　這天和以往的任何一天一樣，孩子們午睡起床以后我習(xí)慣性的請他們穿衣、疊被、整理抽屜，孩子們也順從的按照我的意思在進(jìn)行著起床后的準(zhǔn)備工作。這時候，偉偉走到我的面前對我說：“candy老師，我給你說句悄悄話嘛。”雖然我覺得他現(xiàn)在應(yīng)該是去整理自己的抽屜，但是被他的神秘表情吸引，我蹲下來微笑著說：“你有什么秘密要和我分享��？”偉偉湊近我的耳朵說：“要以德服人”，我一時間被他的這句話驚呆了，有些不確定的問道：“偉偉，你剛剛給我說的什么��？我沒有聽清楚，你再給我說一次吧�！钡诙�次偉偉神情更加堅定的把“要以德服人”字正腔圓的說了一遍。這一次我聽清楚了，同時也確信偉偉要表達(dá)的就是這樣一句本應(yīng)不符合他4歲這一年齡能說出的話語。我不知道偉偉是否真正理解什么是“以德服人”，但是話從他的口里說出來，那么他一定有了“以德服人”的經(jīng)驗了。

　　班上的起床活動依舊在進(jìn)行，但是我的心情已經(jīng)沒有先前那么平常了。在成人的世界里，“以德服人”是常常用于人際交往之中的，作為一名幼兒教師，當(dāng)自己的孩子讓自己要“以德服人”的時候，我不禁對自己以往的教學(xué)方式以及和孩子接觸的方法進(jìn)行深思：在孩子犯錯的時候，難道我沒有給孩子說明原因的足夠時間？在孩子的意見和我的意見產(chǎn)生分歧的時候，難道我沒有真正領(lǐng)會到孩子們有這樣想法的理由？在教學(xué)活動中，為了達(dá)到教學(xué)活動的目的，我是否有強(qiáng)加給孩子們一些活動結(jié)果？……

　　我們經(jīng)常說我們的幼兒教育要帶著幼兒的問題一同漂流，如今，孩子把我的 “問題”依葫蘆畫瓢拋給了我，我開始發(fā)現(xiàn)自己真正應(yīng)該重新認(rèn)識我的工作，以及身邊的這一群孩子。我的工作被他人視為神圣的“人類靈魂的工程師”，在《綱要》中也提到教師和孩子之間是合作者、支持者、引導(dǎo)者的角色。我認(rèn)為已經(jīng)擁有了前衛(wèi)的教育理念，可是真正要將教育理念和實踐相結(jié)合的時候，才發(fā)現(xiàn)我的不足之處。事物之間的作用是相互，我在給孩子實施教育活動的同時，我也被我所教育的這群孩子教育著。我們經(jīng)常會把孩子比喻成一張白紙，總認(rèn)為我們能夠和他們一同繪制出色彩斑斕的畫面�；蛟S我們在孩子面前有時候也會是一張白紙吧。成人總是在做事情之前深思熟慮，說一句話都要考慮在這樣的場合是否合適，比起孩子的“直言不諱”，有時在孩子面前我們真的不妨試一試“直言不諱”，和孩子一同感受言語的“真切”。

　　終于在那句“要以德服人”之后，我開始關(guān)注自己的一言一行，一位專業(yè)的幼兒教師，在不斷的反思自己的言行中汲取經(jīng)驗，才能不斷的提升自身的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)新的教育理念，積累教學(xué)經(jīng)驗的同時，不忘向自己身邊的孩子學(xué)習(xí)，這樣才能真正將自己的理論結(jié)合到實踐中。

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