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老師的方法:面對(duì)內(nèi)向孩子怎辦
每個(gè)人的性格都是不相同的,孩子也是如此。
首先,我們必須要尊重這種差異,其次我們應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上,發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用,使孩子們?cè)谟變簣@這個(gè)集體環(huán)境中愉快地生活。
學(xué)期初,我們班來(lái)了一位新生,她長(zhǎng)得白凈漂亮、非?蓯(ài)。但是她的性格內(nèi)向,有些膽小,不愛(ài)與其他孩子交往,她的名字叫霍思卿,英文名字叫Lily。剛?cè)雸@時(shí),父母就主動(dòng)地跟我們班老師介紹說(shuō):“ Lily這孩子不愛(ài)說(shuō)話,很內(nèi)向!蔽覀?cè)谟^察中也發(fā)現(xiàn),她常常喜歡一個(gè)人獨(dú)處,自己玩自己的,從不主動(dòng)地和其他孩子溝通和交流。為此,我們想了許多辦法去幫助她,除了多去關(guān)心她、鼓勵(lì)她,也有意識(shí)地讓那些性格外向的小朋友主動(dòng)去和她玩,但這些辦法都沒(méi)有顯現(xiàn)出理想的效果。
在一次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)中,我意外地發(fā)現(xiàn)Lily和她姥姥在下跳棋。我走上前去觀看了一會(huì)兒,發(fā)現(xiàn)Lily棋下得挺不錯(cuò)。我驚訝地說(shuō)道:“呀!Lily下跳棋怎么下這么好啊!什么時(shí)候我也和你下一盤!甭(tīng)了我的話,Lily的臉上露出開(kāi)心的微笑。從那以后,到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,我就邀請(qǐng)Lily一塊下棋,這樣一來(lái),也引來(lái)了許多小朋友的圍觀,他們都夸Lily下棋下得好,有的孩子想和Lily下棋,有的想請(qǐng)Lily教他下棋,慢慢地,Lily開(kāi)始有了自己的小伙伴。看到這些,我們老師心里也得到了一絲安慰。
Lily的性格漸漸地開(kāi)始有了變化:早上來(lái)園時(shí)從不說(shuō)話到能主動(dòng)大聲地問(wèn)老師好,活動(dòng)中也能從自己?jiǎn)翁幍介_(kāi)始和小朋友們一起玩,膽子也慢慢大了起來(lái),F(xiàn)在,在班里她能主動(dòng)地和小朋友們交往和游戲,在戶外活動(dòng)時(shí),她還能大膽地在前面帶小朋友們做操,在教學(xué)活動(dòng)中她也能大聲地在小朋友和老師面前回答問(wèn)題,在Lily的身上發(fā)生的變化,使她逐漸變成了一個(gè)開(kāi)朗、大方的小姑娘。
面對(duì)這些性格內(nèi)向的孩子,我覺(jué)得:老師要給予他們充分的適應(yīng)時(shí)間和空間,細(xì)致地觀察和發(fā)掘他們的長(zhǎng)處,滿足他們不同的心理需求。同時(shí),充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境,多選擇、設(shè)計(jì)一些合作型的游戲活動(dòng),讓孩子們有充足的交流機(jī)會(huì),從各自的空間走到一起,體驗(yàn)合作的快樂(lè),在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們的健康心理和合作能力,讓他們永遠(yuǎn)都充滿自信,快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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