正視“代替物”玩具

    每當(dāng)參觀完一些幼兒園后，心中總不免覺(jué)得羨慕。不為其他，就覺(jué)得那些幼兒園的硬件設(shè)施好，你看，孩子們?cè)谶M(jìn)口材質(zhì)的塑料小屋里開(kāi)“娃娃家”的游戲，多象模象樣��！不像我們，拿幾塊積木拼拼、拿幾張硬紙板攔攔，做些家用電器，就是一個(gè)“娃娃家”。

    直到那一次，才讓我真正發(fā)現(xiàn)到了自制玩具的優(yōu)勢(shì)。

    我們班有個(gè)“點(diǎn)心店”的游戲，平時(shí)孩子們用的東西都是些廢舊物品（有粗細(xì)不同的大小木棍、大小不等的瓶蓋、以及各種形狀的積木）。每次玩的時(shí)候，都難免會(huì)有掙搶現(xiàn)象，討論時(shí)也是眾說(shuō)紛紜，小木棍是筷子，瓶子是碗、盤(pán)子，積木是點(diǎn)心。在說(shuō)點(diǎn)心時(shí)，他們還想象著那些形狀不同的積木是生活中能見(jiàn)到的各式各樣的品種。

    那天，辰辰的爸爸從外地回來(lái)，帶回了一套形象逼真的“點(diǎn)心店”的玩具，不用說(shuō)是孩子們了，連我也是對(duì)它愛(ài)不釋手，巴不得自己是“點(diǎn)心店”的師傅，去過(guò)把癮。那天“點(diǎn)心店”的生意特別好，孩子非常愛(ài)惜這套玩具，小心翼翼地玩著。討論時(shí)也沒(méi)有爭(zhēng)吵，似乎大家的意見(jiàn)都很統(tǒng)一。

    孩子們能安靜有序地參加游戲當(dāng)然是每個(gè)老師都希望的，但這樣的游戲，總覺(jué)得缺少了些什么。是什么呢？想象和創(chuàng)造！對(duì)了，正是想象和創(chuàng)造這兩樣?xùn)|西。

    由于代替物具有較多物體的共性，因此，孩子在進(jìn)行以物代物的心理活動(dòng)時(shí)又發(fā)展了他的發(fā)散性思維。在游戲過(guò)程中，孩子根據(jù)游戲的需要來(lái)使用游戲材料，同樣的東西可以當(dāng)作不同的東西來(lái)使用。例如瓶蓋可以被當(dāng)作碗、盤(pán)子，還可以被當(dāng)作傘、帽子、澡盆、船等許多東西來(lái)使用。發(fā)散性思維的關(guān)鍵是變通或轉(zhuǎn)換，如要把瓶蓋在思維上改造成碗，其先決條件是要改變看待事物的方法，擺脫已有的知覺(jué)定勢(shì)“瓶蓋”的影響，從新的角度來(lái)考察一個(gè)瓶蓋，敏銳地覺(jué)察到它與某種不在眼前的物體之間潛在的類比或隱喻關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)物體之間的改造與轉(zhuǎn)換，所以，幼兒在游戲中以物代物，正是幼兒的創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)。與實(shí)物游戲相比，孩子在游戲中更主動(dòng)自由、更愉快輕松，更有利于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維。

    思維的創(chuàng)造離不開(kāi)想象，想象需要“空白”，需要刺激物“留有余地”，而“代替物”玩具就是那個(gè)“空白”。

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