實(shí)習(xí)場(chǎng)與幼兒園課程

　　實(shí)習(xí)場(chǎng)是當(dāng)代教與學(xué)的心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)隱喻，意思是在一個(gè)真實(shí)的或擬真的知識(shí)境脈中使學(xué)習(xí)者理解知識(shí)。也就是說(shuō)．知識(shí)是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)而情境化的。[1]利用真實(shí)的或者模擬的情境，讓學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中計(jì)劃、操作、交往、協(xié)商和體驗(yàn)．這樣的情境充滿了知識(shí)．知識(shí)的獲得方式就是經(jīng)歷和行動(dòng)．知識(shí)的呈現(xiàn)和接受形式就是經(jīng)驗(yàn)。因而。實(shí)習(xí)場(chǎng)中的知識(shí)是感性的．也是與特定能力的獲得和情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。在實(shí)習(xí)場(chǎng)中．學(xué)習(xí)者遇到的問(wèn)題和進(jìn)行的實(shí)踐與今后在校外所遇到的問(wèn)題是一致的[2]。也就是說(shuō)．實(shí)習(xí)場(chǎng)有一種關(guān)注未來(lái)、關(guān)注生活的意味。因此．實(shí)習(xí)場(chǎng)作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境，也往往與現(xiàn)實(shí)生活、人們實(shí)際的生活活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)踐有關(guān)。實(shí)習(xí)場(chǎng)避免了簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和接受，給予學(xué)習(xí)者參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者走近生活。有機(jī)會(huì)通過(guò)發(fā)現(xiàn)、使用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

　　結(jié)合近年來(lái)我們的研究和實(shí)踐．我們認(rèn)為實(shí)習(xí)場(chǎng)具有以下基本特征：實(shí)習(xí)場(chǎng)是一種感性的、綜合的學(xué)習(xí)情境．它常常超越學(xué)科、領(lǐng)域的疆界，使學(xué)習(xí)領(lǐng)域、發(fā)展領(lǐng)域走向綜合和滲透．使健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域及運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、情感等發(fā)展領(lǐng)域有機(jī)地聯(lián)系在一起：實(shí)習(xí)場(chǎng)是探究性的、交往性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境，是一個(gè)面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，因此探究、交往是基本的學(xué)習(xí)方式。在探究和交往的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)得到豐富，創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮；實(shí)習(xí)場(chǎng)也是合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的情境．這與實(shí)習(xí)場(chǎng)的交往性有關(guān)．更與實(shí)習(xí)場(chǎng)的特殊問(wèn)題情境有關(guān)。人類生活、生產(chǎn)中的合作行為會(huì)在實(shí)習(xí)場(chǎng)中自然顯現(xiàn)。因此，對(duì)幼兒園課程而言，實(shí)習(xí)場(chǎng)是一種基本的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)必定包含實(shí)習(xí)場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)；實(shí)習(xí)場(chǎng)反映的是“做中學(xué)”的基本理念。它不僅適合于科學(xué)領(lǐng)域．而且適合于幼兒園課程的一切領(lǐng)域；要發(fā)揮實(shí)習(xí)場(chǎng)的作用．必須自覺(jué)地關(guān)注和借鑒現(xiàn)實(shí)生活情境。

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