托班幼兒美術(shù)活動中材料投放的策略研究

時間：2023-04-29 00:34:46 幼教之友我要投稿

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一、問題的提出：

托班幼兒美術(shù)活動中材料投放的策略研究

　　新《綱要》中指出幼兒期的美術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標。美術(shù)活動應(yīng)成為孩子表達所知、所想、所感的天地。而教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。近年來，伴隨著腦科學(xué)、兒童心理學(xué)的發(fā)展，0~3歲嬰幼兒的早期教育已成為學(xué)前教育領(lǐng)域一個熱門的研究課題。2~3歲幼兒的好奇心強，對各種事物都可能產(chǎn)生興趣，好觀察。這期間對幼兒進行美術(shù)教育有著非常重要的價值。在實施全面素質(zhì)教育的當今，應(yīng)該從幼兒愛美的天性出發(fā)，抓住幼兒對美好的新鮮事物特別感興趣的特點，在活動中把美術(shù)教育與幼兒園教育課程有機整合，把大自然、大社會作為最好的老師與教材；創(chuàng)設(shè)豐富的具有美感的教育環(huán)境，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒對美的追求和創(chuàng)造的潛能。

　　皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動中，材料應(yīng)是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認真觀察，進行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時又提高了幼兒動手實際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越被教育者所重視，正因為如此，如何依據(jù)幼兒年齡特點及個體差異，遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動中投放材料、進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)等更值得我們?nèi)パ芯�、探討。本課題就是研究托班開展美術(shù)活動時如何適時進行材料投放與指導(dǎo)等。希望通過本課題的研究能總結(jié)出一些能供一線教師借鑒的方法及策略能共同提高大家的專業(yè)化水平。。

　　二、研究方法

　　訪談法：對象：家長30位

　　內(nèi)容：1、了解家長對幼兒美術(shù)活動的了解。

　　2、是否為孩子創(chuàng)設(shè)了美術(shù)活動環(huán)境，準備哪些美術(shù)工具及材料等。

　　3、指導(dǎo)家長在家庭教育中對幼兒進行美術(shù)方面的啟發(fā)引導(dǎo)，

　　調(diào)查法：設(shè)計表格了解家庭為幼兒提供美術(shù)工具材料的情況。本次調(diào)查實發(fā)問卷50份，回收50份，有效卷50份

　　對象：全體托班家長

　　內(nèi)容：1、調(diào)查家長對幼兒活動的美術(shù)活動材料的了解程度

　　2、家長是否為孩子準備了美術(shù)活動材料。

　　觀察法：教師在美術(shù)活動中觀察、了解、記錄幼兒對活動內(nèi)容、提供的材料等

　　興趣如何，及時進行調(diào)整托班幼兒美術(shù)活動材料投放的觀察統(tǒng)計報告

　　對象：全體托班幼兒（分兩組）

　　內(nèi)容：通過觀察了解幼兒在眾多美術(shù)材料中，對哪些活動材料感興趣，對提供材料的運用如何？

　　三、結(jié)果與討論

　　（一）研究結(jié)果

　　表1：家長對幼兒活動的美術(shù)活動材料的了解程度

　　內(nèi)容　　人數(shù)　　百分比

　　知道　　 21　　 42%

　　有所了解　　 24　　 48%

　　不知道　　 5　　 10%

　　從此表可以看出家長對美術(shù)活動材料的了解的比例還是較好的，占42%，有少部分家長不知道占10%，可見如今的家長們對孩子的關(guān)心比較多，注重孩子的

　　早期開發(fā)，也說明了現(xiàn)在家長的知識層次提高了，他們能通過自己的渠道了解到有關(guān)幼兒美術(shù)活動材料的相關(guān)信息。

　　表2：家長是否為孩子準備了美術(shù)活動材料

　　內(nèi)容　　人數(shù)　　百分比

　　沒有準備　　 14　　 28%

　　有準備，較少　 28　　 56%

　　準備材料較多　　8　　 16%

　　從此表可以看出家長為孩子美術(shù)活動材料時，有準備的材料較少的占有比例較高占有56%，說明家長們已有一定的意識去培養(yǎng)孩子美術(shù)方面的能力，可能是

　　限于幼兒年齡的關(guān)系，家長為孩子準備的材料較少，只限于一些簡單的材料，或是對不知道還該準備哪些材料。沒有準備的家長有14人，占28%，說明這些家長對孩子的動手能力的培養(yǎng)還不夠重視，采取放任、隨其自然的態(tài)度。

　　討論：

　　通過本次調(diào)查我們感到家長們對孩子美術(shù)活動材料有一定的了解，不過在為孩子提供活動材料時比較單一、品種不夠豐富。那么在我們?nèi)粘＿M行的美術(shù)活動中哪些可作為幼兒的活動材料呢？這須我們在日常活動進行收集。其實在美術(shù)活動中可作為活動材料有許許多多，我們通過收集、積累，將這些材料先進行了羅列，再進行分類，大致上分為以下幾類：

　　表3：材料的分類

　　類別　　　　內(nèi) 容

　　紙類　　報紙、手工紙、彩色紙、廣告紙、餐巾紙、皺紙……

　　筆類　　蠟筆、水彩筆、毛筆、鉛筆、各種粗細不一的筆……

　　玩具類　　印章、車輛、子彈……

　　自然物　　蔬菜瓜果、手指、樹葉、沙、米、豆類……

　　生活用品　棉簽、吸管、線、梳子、各類瓶罐、剪刀、膠水……

　　托班幼兒的年齡小，在眾多的活動材料中，哪些材料能符合幼兒的年齡特點、吸引幼兒、激發(fā)孩子積極參與活動的興趣，是我們下一步必須要進行的工作，這為更好、更有效的進行活動材料的投放將提供重要的依據(jù)。為此我們進行將各種

　　美術(shù)材料投放在活動室內(nèi)在規(guī)定的時間內(nèi)讓幼兒在活動室內(nèi)去在老師引導(dǎo)下自由的去選擇擺弄和操作這些材料，目的是觀察孩子對各種材料的興趣如何并進行了統(tǒng)計。

　　表4：幼兒對各類美術(shù)材料的興趣的觀察統(tǒng)計

　　類別　　參加活動人數(shù)　　百分比

　　紙類　　 4　　 8%

　　筆類　　 5　　 10%

　　玩具類　　 11　　 22%

　　自然物　　 16　　 32%

　　生活用品類　　14　　 28%

　　從此表可以看出幼兒對自然物的興趣最高占32%，其次是生活用品類占28%，玩具類的所占百分比也較高有22%，說明對這類的材料幼兒比較感興趣。其余的材料幼兒就感興趣的就較少。我們可以根據(jù)此表為幼兒提供合適的幼兒感興趣的美術(shù)活動材料。

　　（二）、材料的投放策略

　　1、符合生理心理發(fā)展特點

　　教師提供的材料是否有趣、可操作與幼兒能否主動參與操作活動有很大的影響。對托班的孩子來講，一些漂亮的直觀的、幼兒便于動手操作的材料，更為容易吸引孩子注意力，他們也愿意積極參與活動，反之則不同。我們可從以下案例看出。

　　案例：

　　我不要蠟筆

　　美工活動“好吃的蘿卜”活動開始后，孩子們都拿起蠟筆在紙上來回涂色，只有王文筠動也不動， “筠筠，為什么不畫呀？”我走過去問她�！拔也灰嫯�！”“為什么呢？”“我要用小手點點畫、不要蠟筆、要好看的水……”，我想了半天，終于明白了筠筠的意思。她是指用手指蘸著各色顏料畫畫�！盀槭裁床挥眯孪灩P畫呢？”“我畫不來，筆硬硬的�！痹瓉硎沁@么回事。筠筠對這類要力氣涂色的活動不喜歡，而懷念用顏料畫的。這好辦，我又重新調(diào)好顏料讓筠筠畫。這下筠筠高興地開始畫了。

　　分析：

　　用蠟筆涂色的活動是比較枯燥，孩子們不太喜歡，盡管我們也采用一些游戲的方法，可像筠筠這樣小年齡的不太愿意動手的孩子來講這些是遠遠不夠的，必須根據(jù)他們的特點提供多種符合他們年齡特點的材料，去吸引他們活動的興趣，愿意來參加活動，然后在慢慢加以引導(dǎo)，鼓勵孩子動手操作，學(xué)習(xí)用各種材料進行活動。

　　2、抓住興趣點因勢利導(dǎo)

　　過去，在美術(shù)活動中，教師過于追求整齊，生怕孩子在作業(yè)中太自由，會弄得一團糟而常常包辦代替，這樣一來幼兒只會模仿，束縛了他們的想象、創(chuàng)造力。如能抓住幼兒的興趣點，讓幼兒能根據(jù)自己的意愿和興趣來開展活動，讓幼兒獲得更大的樂趣和滿足，這將有益孩子各方面的發(fā)展。如在日常玩色活動中，老師往往不愿意為幼兒提供太多的顏色，以防孩子會將顏色弄亂，而在一次區(qū)域活動中孩子的發(fā)揮和表現(xiàn)，卻改變了我的想法，并給了我很大的啟示。

　　觀察記錄：

　　時間：周一上午

　　地點：活動室

　　觀察對象：陳云凡等幼兒

　　在區(qū)域活動內(nèi)我為幼兒提供了各色顏料及印章，讓幼兒來敲印樹葉�！罢l愿意來為大樹媽媽找寶寶？”幾個幼兒來參加活動了。一會我發(fā)現(xiàn)陳云凡印的樹葉特別漂亮�！斑@么漂亮的樹葉是誰畫的？”“是我，陳云凡” 陳云凡自豪地說�！罢嫫�，你的本領(lǐng)越來越大，你是用什么顏色畫的告訴小朋友好嗎？”孩子們聽到了全圍過來，“我這個顏色加一點再加一點其他顏色印一下就好了”

　　孩子們聽了陳云凡的話，受到了啟發(fā)，一起來參加活動了。

　　分析：

　　其實在設(shè)計這個活動時我并沒有要求幼兒進行混色，通過陳云凡的作品，孩子們對這個活動產(chǎn)生了興趣，大家躍躍欲試，我抓住時機進行點撥。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉美麗的色彩鼓勵幼兒大膽選用色彩進行活動，根據(jù)幼兒的需要又提供了多種顏色的顏料供幼兒操作使用，由于是幼兒感興趣的，所以在活動中他們就一直處于主動、積極的狀態(tài)。

　　3、圍繞主題提供多種材料

　　為了讓材料有效地發(fā)揮作用，做好美工區(qū)的指導(dǎo)，我根據(jù)教育計劃和主題活動，定期更換美工區(qū)活動內(nèi)容，有計劃地投放活動材料和更換墻壁內(nèi)容。

　　首先讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅使他們分享到成功的喜悅，而且對自己的“勞動成果”倍感親切，珍惜，從而也很自然地達到接受其中教育影響的目的。例如：在主題動物寶寶中讓幼兒用手指點畫的方法畫出小蝌蚪的形象。用兩個圓形組合的方法粘貼小雞。指導(dǎo)幼兒用多個圓形粘貼毛毛蟲等。又如在主題動“我自己”中提供各種廣告紙、蠟燭、珠子等各種材料指導(dǎo)幼兒制作粘貼生日蛋糕把生日蛋糕打扮得漂亮。提供彩泥，引導(dǎo)幼兒用彩泥為慶祝自己或同伴的生日而制作禮物等等。在和老師共同布置的過程中，既豐富了幼兒的感知力，又有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，較好地達到了讓“環(huán)境”說話的效果。

　　4、提供不同層次的材料

　　幼兒的發(fā)展存在階段性，不同年齡的幼兒其發(fā)展水平不同，就同一年齡的幼兒來講也因根據(jù)其知識基礎(chǔ)和實際能力來提供材料。因此材料的投放不能一樣，應(yīng)通過觀察、評估每一幼兒的發(fā)展水平，為他們提供不同層次的活動材料。

　　觀察記錄：

　　時間：周一

　　地點：活動室內(nèi)

　　觀察對象：袁圓

　　美工區(qū)域中為幼兒提供了許多模具供幼兒壓印，袁圓和幾個小朋友在一起活動。其他孩子都認真地用模具壓印，袁圓只玩了一會，就不要模具自己開始搓捏，并向老師提出要刀切她做的“蘿卜”說是給小兔做吃的。當老師提供了她要得物品后，袁圓玩得可開心了。

　　分析：

　　在班中袁圓是一個年齡最大且各方面能力都較強的孩子，在與同伴游戲活動中他對材料的要求就會高于其他的孩子，在材料投放時就應(yīng)考慮到這方面。就玩泥工來講她已對模具不感興趣有了自己制作的愿望，教師及時提供塑料刀、壓膜等工具就能滿足幼兒的操作欲望，就會百玩不厭，激發(fā)幼兒活動的興趣。

　　5、分層放置便于取放

　　觀察記錄：

　　地點：活動室內(nèi)

　　觀察對象：全班幼兒

　　“小動物”的主題活動接近尾聲，今天我們進行給小動物過生日的活動，

　　我為幼兒準備了各種材料，（皺紙、彩泥、膠水等等）鼓勵引導(dǎo)幼兒利用這些材料，各種方法（搓、粘貼、撕貼、印章等）為小動物制作好吃的食物�；顒觿傞_始就聽見：“這是我的！”“老師，他搶我的東西！”“老師，顏料打翻了！”……哇！全亂了套。

　　分析：

　　托班幼兒年齡小，活動材料（盡管這些材料平時都用過）一下子多了，孩子們就很可能會發(fā)生爭搶，吵鬧的現(xiàn)象，教師要有所預(yù)計，做出相應(yīng)的準備或采取措施。通過這次的活動使我感到活動材料的放置十分重要，這是每次成功活動的必要條件，以后我就對材料的放置進行了摸索。

　　根據(jù)美術(shù)活動材料的分類，我將這些活動工具材料分層放置，目的是為了減少幼兒身體的相互碰撞，這樣可以避免和減少活動中幼兒之間的沖突。同時這樣也利于我進行指導(dǎo)。具體做法是：將所有的工具（剪刀、膠水、筆……）都分類放在小籮筐里，放在較矮的桌上或玩具柜中，幼兒可以根據(jù)自己的需要隨時取用。所有的美工制作材料（彩紙、彩泥、樹葉、吸管……）也分類好，放置在幼兒可隨意取用的地方。這樣一來，幼兒就可以自己根據(jù)需要使用不同的材料進行活動，也利于發(fā)揮幼兒充分的想象力，提高幼兒的動手制作能力。由于幼兒取放方便了吵鬧、爭搶的現(xiàn)象就大大減少了。在老師的引導(dǎo)下幼兒還會協(xié)商著使用這些工具和材料。

　　四、小結(jié)

　　在幼兒美術(shù)活動中為幼兒投放怎樣的材料，能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)呢？從理論學(xué)習(xí)和自己的實踐積累中，我總結(jié)出：首先，對托班幼兒來講投放的材料要新奇，適合幼兒年齡特點，這樣能吸引幼兒的注意力，使幼兒對材料本身感興趣，能積極投入到活動中去。其次，投放材料要注意適度，適合幼兒的年齡特點，以及即材料的種類、數(shù)量應(yīng)按幼兒的活動情況有的放矢地進行補充。作為教師要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓材料在幼兒的探索中發(fā)揮作用。這樣，幼兒既能有所選擇地使用材料，又能不受材料本身影響，在美術(shù)活動中我充分發(fā)揮各類源于幼兒生活，具有情趣的材料，鼓勵幼兒積極探索。在美工區(qū)，印染畫、棉簽畫、蠟筆畫、手工、泥工的制作與班級的主題活動“好吃的蔬菜”聯(lián)系在一起，讓孩子大膽探索、相互觀摩、交流學(xué)習(xí)體驗參與活動的樂趣。再其次在托班中開展幼兒美術(shù)活動，教師美術(shù)材料提供盡量要在主題活動的背景下，提供豐富的材料。同時在實施中要將材料分層次擺放，這樣便于托班的孩子自由取放。另外，在二期課改的實施過程中為幼兒教育提供了豐富的教育資源，在課題的研究過程中我們還充分發(fā)揮了“家園共育”的功效，首先根據(jù)課題要求我們對家長進行問卷調(diào)查，為我們課題積累了第一手資料。然后利用家長會的時間向家長介紹有關(guān)幼兒美術(shù)活動中材料準備方面的內(nèi)容，提出有關(guān)材料的使用方法，根據(jù)家長所提出的問題進行解答等。材料的收集，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等離不開家長的支持，設(shè)立“家園互動欄”，利用“家園互動欄”提出幼兒園需要家長配合參與的事項。在我們的教學(xué)工作中，家長經(jīng)常是資源的提供者，如：在一次收集各種筆類的活動中由于家長的支持，我們共收集了幾十種品種不一的筆，使幼兒開闊思路和眼界。再有就是邀請家長來園觀摩活動，讓家長了解我們幼兒園在為幼兒提供美術(shù)活動材料中做了哪些，為更好配合我們的課題研究搭建橋梁。以上是我在開展托班幼兒美術(shù)活動中有關(guān)材料投放的研究，希望能給工作在一線的老師提供借鑒。

　　五、主要參考文獻

　　1．上海市教委學(xué)前教育課程教材改革辦公室：《上海市學(xué)前教育綱要指導(dǎo)用書》，上海教育出版社2004年4月出版。

　　2．上海市教育委員會：《上海市學(xué)前教育課程指南》，上海教育出版社2004年10月出版。

　　3．樓昔勇著：《幼兒美育》，華東師范大學(xué)出版社1992年2月出版。

　　4．樓必生、屠美如著：《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》，北京師范大學(xué)出版社1997年10月出版。

　　5．《環(huán)境啟蒙教育》課題組編寫：《環(huán)境啟蒙教育》，上海社會科學(xué)院出版社2001年8月出版。

　　6．宋慶齡兒童發(fā)展中心主辦：《學(xué)前教育信息與研究》2004年—2006年的各期雜志。

　　7．張敏薇主編：《春雨篇》—幼兒“滲透——體驗”式環(huán)境教育策略研究文集，《徐匯教育》雜志編輯部編印。

　　8．劉瑞云編著：《跟劉奶奶一起畫畫玩》，山東美術(shù)出版社2003年1月出版。

　　9．盧灣區(qū)小拇指幼兒園左學(xué)玉：“開展幼兒美術(shù)活動區(qū)的嘗試”。

　　10．黃埔區(qū)教研所郭敏華：“材料在區(qū)角活動中的價值”。

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