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個(gè)別化探索中要有足夠的“空間”
●幼兒個(gè)別化探索的“空間”是指什么?
●探索型主題活動(dòng)如何為幼兒個(gè)別化探索提供適宜的“空間”?
實(shí)錄
在探索陀螺的時(shí)候，林林發(fā)現(xiàn)：大的陀螺因?yàn)橹剞D(zhuǎn)得慢，小陀螺因?yàn)檩p轉(zhuǎn)得快。于是，他萌生了自己做陀螺的念頭。到材料超市買了薄紙、卡片紙、硬板紙、牙簽，做了三只陀螺。結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)：薄紙?zhí)p，轉(zhuǎn)幾下就停了下來；硬板紙?zhí)�，幾乎轉(zhuǎn)不起來；只有卡片紙最適合做陀螺。我為孩子們提供了展示陀螺的地方，孩子們受到鼓舞，陸續(xù)做了許多不同大小、不同形狀的陀螺。
自由活動(dòng)時(shí)，陽陽、小可圍在放陀螺的玩具櫥旁，邊玩邊議論，陽陽說：“這是郭嘉(三國陀螺上的人物)，我也有�！毙】梢皇帜弥勇�，一手指著三國陀螺寶盒說：“這是趙云，應(yīng)該放在這里的。”陽陽又說：“我看到陀螺轉(zhuǎn)得很快時(shí)，上面的花紋就變得糊里糊涂了，看上去像白的�！毙】梢舱f：“我發(fā)現(xiàn)陀螺碰到硬的東西會(huì)彈回來，碰到軟的東西會(huì)繞著它轉(zhuǎn)。”……
有一天，西西媽媽來問我：“你們這幾天在干什么，孩子在家翻箱倒柜地找陀螺，把家中所有的玩具都翻遍了，還要我和她一起比賽誰的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。”我向西西媽媽建議道：“您不妨抽點(diǎn)時(shí)間，和西西一起玩，我保證您一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的�！甭犃宋业脑捄螅魑鲖寢尯闷娴卣f：“今天晚上，我就試試看，我家有好幾個(gè)陀螺。”
思考
幼兒的個(gè)別化探索隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生，教師應(yīng)該充分滿足不同幼兒的探索學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)幼兒能夠按照自己的興趣、需要、發(fā)展速度和認(rèn)知風(fēng)格去探索周圍的世界。
幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往是在開放的時(shí)間和空間中獲得的。如果教師不規(guī)定在一段時(shí)間或某一空間做什么，那么幼兒將會(huì)自己在探索中發(fā)現(xiàn)與學(xué)到更多的東西。因?yàn)橛變涸谔剿髦杏凶灾鞅磉_(dá)的自由，所以如果他們能再將這些想法放在一定的關(guān)系中去認(rèn)識(shí)考慮，他們就會(huì)獲得新經(jīng)驗(yàn)。
家庭也是幼兒進(jìn)行個(gè)別化探索的有利場(chǎng)所，不同的家庭文化背景資源，不但使幼兒具有不同的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知策略，同時(shí)也是幼兒最佳的探索空間，教師應(yīng)幫助幼兒爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，進(jìn)而拓寬、延伸幼兒的探索。因此，面對(duì)家長(zhǎng)的疑惑，教師應(yīng)首先開展多渠道的宣傳，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)方式；其次，建議家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索欲望。
只有做到雙向的家園互動(dòng)、多方支持，才能為幼兒的個(gè)別化探索留下足夠的“空間”。
需要進(jìn)一步思考的問題
●幼兒對(duì)自己感興趣的探究著了迷，整天沉浸在自己的“小小探索世界”中，面對(duì)此種情況教師應(yīng)如何處理?
作者：周艷蘭
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