放開“手腳”收獲多

　　教師既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。讓幼兒和教師在互動中溝通、促進、逐步解放，把原本屬于幼兒的自由真正地還給幼兒。

——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

　　一、案例描述

　　幼兒園剛來了兩個孩子們的“新寵”——大型滑梯，從造型和構(gòu)造來看，和以前玩的滑梯有些不一樣，所以這成了孩子們的“最愛”，玩的時候孩子們個個興奮勁兒十足。突然我發(fā)現(xiàn)川川在倒爬滑梯，正好與滑梯上方滑下來的洋洋撞在一起，洋洋告了狀，我嚴(yán)肅地對川川說：“倒爬滑梯多危險，以后不可以這樣了�！贝ù�點點頭，到別處去玩了�？蛇�是時常有孩子，偷偷地倒爬滑梯，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我注視他們時，就會溜到別處去玩。這同時也引起了孩子們無休止地告狀。每當(dāng)我?guī)Ш⒆觽冞M行體育活動，孩子們總是興奮無比，大聲歡呼。他們特別喜歡滑滑梯，有很多的孩子還十分熱衷倒爬滑梯。其實，我也一直在矛盾著：滑梯到底可不可以倒爬呢？

　　于是，我改變思路，決定和孩子們共同討論“滑梯”的玩法。“今天我們玩滑梯，你們覺得滑梯有哪些玩法呢？找個小伙伴交流一下�！蔽以捯怀隹�，孩子們爭先恐后地找伙伴，熱火朝天地聊起玩滑梯的方法�？春⒆觽兞牡牟畈欢嗔耍�我請幾個孩子來說說他們的討論結(jié)果。起先的幾個孩子把平時地玩法都說了，這時，言言有點小聲地說：“可以從下面倒著往上爬�！�

小杰立刻說：“我可以倒著跑上去，很好玩的！”

　　“不行，老師以前說過不能倒著玩滑梯，你那樣玩是危險的�！背匠降囊痪湓捯齺砹撕⒆觽冏焐系馁澩�，同時我也看到了他們有些無奈的搖搖頭，看著我的眼睛想來尋找答案。

　　這時，我說：“今天，你們想怎么玩，就怎么玩。但要注意安全�！焙⒆觽儦g呼雀躍起來，我真的感到了孩子們發(fā)自內(nèi)心的高興與喜悅。

　　二、分析

　�。ㄒ唬┎灰�用“安全和規(guī)則”束縛了孩子

　　平時，我只是一味地強調(diào)孩子們的規(guī)則意識；有些偏執(zhí)地過分注重孩子們的安全，而忽視了給孩子創(chuàng)造更多的自由、自主的環(huán)境空間，抹殺了孩子們冒險精神的鍛煉。

　�。ǘ�）給孩子自由、自主的活動空間

　　1、要允許孩子充分享受自由的空間，有了足夠的空間，孩子的創(chuàng)造潛能才會被挖掘。

　　2、要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、要一物多玩。

　　3、不要一味地抹殺孩子的冒險精神，因為冒險精神是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的絕佳條件。 

　　三、反思

　　這天的活動，孩子們真的是“玩瘋了”，也沒有告狀的情況發(fā)生�？吹剿麄兊母吲d勁兒，我深切感悟到現(xiàn)在的孩子束縛太多。他們在幼兒園受老師、場地、玩具等制約；在家里更是被關(guān)在裝潢考究的“皇宮”中寫字、畫畫、彈琴，被一大堆諸如“不許爬高，會摔跤的”、“不許弄臟新衣服”、“不許到處亂碰，有細(xì)菌的” 等清規(guī)戒律束縛著，缺少的就是那份無拘無束的“自由”。這種束縛將會扼殺他們多少靈感的閃現(xiàn)，多少創(chuàng)新的火花。

　　不可否認(rèn)，冒險與安全有時也會是一種矛盾體，但處理得當(dāng)，就能減少矛盾，而且還能提高幼兒活動的興趣。從那以后，我的眼光里少了些挑剔，多了些寬容，我常常會設(shè)計一些體育活動讓幼兒做一些較為可行的有些冒險性質(zhì)的活動（當(dāng)然也少不了老師在一旁適當(dāng)?shù)谋Ｗo與提示），自由活動中也不再過分地強調(diào)“不準(zhǔn)玩這個、不準(zhǔn)玩那個……”。我發(fā)現(xiàn)，在這種寬松、自由的氛圍下，孩子的技能、創(chuàng)造力、想象力大大增強，他們敢想、敢做、敢于提問、敢于創(chuàng)造，正印證了《綱要》中“要創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與活動，把原本屬于幼兒的自由真正地還給幼兒”的精神。

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