允許幼兒對(duì)預(yù)設(shè)方案說(shuō)“不”
作為幼兒教師，我們每天都在實(shí)施著各種教育行為，努力地為幼兒提供自認(rèn)為最好的教育。但當(dāng)你正將精心預(yù)設(shè)的活動(dòng)方案付諸實(shí)施時(shí)，突然有幼兒對(duì)你的活動(dòng)方案說(shuō)“不”，你是跟隨方案還是跟隨幼兒?是順從幼兒的要求還是置之不理?
老師，我不想
集體活動(dòng)中，大家正在專(zhuān)心致志地探索顏色的變化，南南突然叫起來(lái)：“老師，我不想調(diào)顏色了，我想用調(diào)出來(lái)的顏色畫(huà)畫(huà)�！苯又陀泻脦孜挥變喉憫�(yīng)。怎么辦?
好探索是幼兒的天性，在教育活動(dòng)中幼兒會(huì)冒出各種各樣的想法。當(dāng)個(gè)別幼兒提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的想法，因?yàn)橛變悍e極探索習(xí)慣的形成依賴(lài)于兩個(gè)條件：一是對(duì)其好奇心的保護(hù)和鼓勵(lì)，二是對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和支持再說(shuō)。南南此時(shí)提出“老師，我不想……”其實(shí)是個(gè)別幼兒表現(xiàn)出對(duì)探索環(huán)境的不滿(mǎn)足。
于是，我在表?yè)P(yáng)南南的同時(shí)提出問(wèn)題：“你的想法不錯(cuò)，用自已調(diào)出來(lái)的顏色畫(huà)畫(huà)，一定很有意思。只是你們現(xiàn)在調(diào)出來(lái)的顏色水份太多，用畫(huà)筆畫(huà)，顏色太淡了，怎么辦？”南南聽(tīng)后伸了伸舌頭．沒(méi)再說(shuō)話(huà)，倒是坐在他旁邊的滅滅冷不丁地說(shuō)了句：“可以像電視里那樣，噴畫(huà)嘛。”對(duì)呀，我怎么沒(méi)想到呢?動(dòng)畫(huà)片《天線(xiàn)寶寶》中曾有這樣一個(gè)鏡頭：許多幼兒拿著自己調(diào)出來(lái)的顏色，用噴壺在墻上自由噴畫(huà)，各種色彩融合在一起，非常漂亮。不妨讓孩子們也嘗試一下，說(shuō)不定可以使他們對(duì)顏色的變化有更廣泛的了解呢。于是，我把幼兒分成兩組，愿意調(diào)色的繼續(xù)調(diào)色，愿意噴畫(huà)的就在調(diào)色瓶的頸處刺幾個(gè)小孔后進(jìn)行噴畫(huà)。孩子們可開(kāi)心了，噴畫(huà)的人數(shù)由5人增到10人，最后，全體幼兒都加入到噴畫(huà)的行列。
我早就知道了
今天是我縣幼兒園民間藝術(shù)研討活動(dòng)，我要展示的活動(dòng)是《做花卷》。正當(dāng)我小心地揭開(kāi)紗布問(wèn)幼兒：“你們知道這些花卷是怎么做的嗎?”“老師，我早就知道了。”欣欣稚嫩的聲音把我原本設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)——“不知道，試一試�！薄安粫�(huì)做，我來(lái)教你們�！贝騺y了。怎么辦?
尊重是教育的第一原則，教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性表現(xiàn)和自主性，面對(duì)幼兒的“不合作”，面對(duì)“偶發(fā)事件”，面對(duì)幼兒的個(gè)體需要，我們應(yīng)冷靜思考，善于發(fā)現(xiàn)其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，運(yùn)用個(gè)體帶動(dòng)群體的行為策略。引導(dǎo)全體幼兒都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
于是，我微笑地對(duì)欣欣說(shuō)：“是嗎？你早就會(huì)了，你會(huì)做什么花卷?”“我會(huì)做鯉魚(yú)。過(guò)年的時(shí)候，爺爺教我的”“噢，還有誰(shuí)會(huì)做?”我沉著地問(wèn)，“我會(huì)做蝴蝶!”“我會(huì)做鯉魚(yú)!”緊接著，圓圓、雨雨舉起了�！澳呛冒�，就請(qǐng)你們上來(lái)做給大家看。”在我的肯定和鼓勵(lì)下，這三位小朋友的示范就代替了傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師示范這一環(huán)節(jié)，并且發(fā)揮了幼兒“互學(xué)”的作用。
麻雀飛走了
我聲情并茂地講著故事，忽然發(fā)現(xiàn)誠(chéng)誠(chéng)正偷偷地看著窗外，就盯了他幾眼，他趕緊回過(guò)神柬聽(tīng)故事，可過(guò)了一會(huì)兒又不由自主地望向窗外，這時(shí)，我提醒了一句：“誠(chéng)誠(chéng)，眼睛看老師�！碑�(dāng)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)受干擾時(shí)，我的第一反應(yīng)往往是直截了當(dāng)?shù)靥嵝选?/p>
說(shuō)完，我又繼續(xù)講故事，但誠(chéng)誠(chéng)這次不但沒(méi)有看我。反而索性將頭轉(zhuǎn)過(guò)去看。我終于忍不住停了下來(lái)，嚴(yán)肅地說(shuō)：“誠(chéng)誠(chéng)．你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)老師在批評(píng)你嗎?”全班小朋友“唰”地一下全看向他，誠(chéng)誠(chéng)的臉紅了，他忽然將椅子轉(zhuǎn)個(gè)方向，臉朝窗戶(hù)而坐。眼睛斜看著我，一副滿(mǎn)不在乎的神情。這下，我受不了了，疾步過(guò)大，把他連人帶椅子端了過(guò)來(lái)，生硬地說(shuō)：“你再轉(zhuǎn)過(guò)去，我就請(qǐng)你出去�！蓖䥽�(yán)受到挫傷時(shí)，我們往往會(huì)失去理智，用粗暴的手段來(lái)“鎮(zhèn)壓”幼兒幼小的心靈。
由于聲音過(guò)響，一只麻雀“嗖”地從窗臺(tái)上飛走了。孩子們不約而同地叫起來(lái)：“麻雀，麻雀，”我驚呆了，而誠(chéng)誠(chéng)非常失望地呆坐著。
盡管當(dāng)時(shí)我觀察到誠(chéng)誠(chéng)注意力不集中，但未能覺(jué)察到真正原因。因?yàn)槲业男闹兄挥蓄A(yù)設(shè)的教育內(nèi)容和目標(biāo)，缺少對(duì)幼兒的關(guān)注和了解、同時(shí)。當(dāng)幼兒的行為侵犯了我的權(quán)威和尊嚴(yán)時(shí)，我采取了簡(jiǎn)單粗暴的方式，這直接造成了幼兒的逆反心理，既傷害了幼兒的自尊心。又沒(méi)能達(dá)到解決問(wèn)題的目的。如果我善于觀察幼兒，注重環(huán)境對(duì)幼兒的影響，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，尊重和支持誠(chéng)誠(chéng)的興趣和需要。將誠(chéng)誠(chéng)關(guān)注的麻雀作為教育的切入口，隨機(jī)地進(jìn)行遷移，巧妙地轉(zhuǎn)換成大家其同的話(huà)題，從而將個(gè)體的興趣、需要轉(zhuǎn)變成群體的興趣和需要。為幼兒創(chuàng)造良好的觀察和探究環(huán)境，讓幼兒們面對(duì)活生生的麻雀看一看、說(shuō)一說(shuō)，這比另外預(yù)設(shè)一個(gè)鳥(niǎo)的主題活動(dòng)效果要好得多。