給幼兒留出想象的空間
(江蘇南京 王玲艷)
幼兒的認識具有自我中心性,常常以主觀想法代替客觀事實。此外,受其原有經(jīng)驗的影響,幼兒在探索和認識事物的過程中往往表現(xiàn)出不合乎成人邏輯的想法和做法,但這些從幼兒已有經(jīng)驗和認知結構上來看是極其合理的,也是合乎他們自身邏輯的。也就是說,幼兒理解的知識具有一定的“非科學性”。
幼兒的想象與現(xiàn)實之間的矛盾使教師感到困惑:要不要把知識教給幼兒?對此,除了要認識幼兒的年齡特點外,也涉及教師如何定位自身角色的問題。首先,教師要明白把事實告訴小班幼兒并不容易,因為他們并不能領悟冗長的解釋。其次,教師要了解幼兒是否有繼續(xù)探索的欲望。如果有,那就要考慮在幼兒原有經(jīng)驗的基礎上組織活動,以幼兒能接受的方式加以滲透;如果沒有,不妨讓幼兒在想象的世界中徜徉片刻。對幼兒來說,教師就是在前進道路上給他們帶來光明、給他們指引方向的人。當幼兒要休憩時,教師要稍加等待;當幼兒要前進時,教師要把握時機,恰到好處地給予幫助。
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