活動案例反思:漂亮的娃娃

——活動案例反思

江蘇省常州市天寧區(qū)實驗幼兒園王旦

區(qū)域活動的開展已越來越受到老師的重視，它為孩子們提供了更多的自主活動、自由探索的機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。但是怎樣才能讓孩子持久地進行某個活動，對其始終保持操作、探索的興趣？這成了教師的一個最大的困惑。對于小班幼兒來說，他們以自我為中心的傾向比較明顯，然而在區(qū)域活動中正好能給他們提供自主活動、自由探索的機會，這時老師要能根據(jù)孩子的興趣提供各種操作材料，并在觀察的基礎上，根據(jù)實際情況、把握好時機，及時地給予鼓勵，將對提高孩子活動興趣、提高活動能力，有很好的作用。

活動實錄：

倩倩一早來到生活區(qū)，首先拿起娃娃一截一截的“辮子”，反反復復地擺弄起來。3分鐘過去了，她還在擺弄，教師耐心地觀察著······

反思：

由于她對此有濃厚的興趣，故足足擺弄了3分鐘，此時，教師耐心地觀察和等待是最好的方式，滿足幼兒自由地擺弄材料的愿望。

活動實錄：

5分鐘后，倩倩才開始給娃娃梳辮子。她將“辮子”后的撳鈕一截一截地撳在一起，漸漸地，辮子越來越長，她高興地東張西望。教師看到后微笑著點了點頭，并朝她豎起了大拇指。倩倩見此，她甜甜地笑了······過了一會兒，她又擺弄起娃娃衣服上的花朵來了。

反思：

小班幼兒集中注意的時間較短暫，當她在完成一樣任務時，渴望得到老師的鼓勵和表揚，教師的點頭和微笑，使幼兒心理上得到滿足，更有信心繼續(xù)完成其他活動。

活動實錄：

倩倩專注地為娃娃穿起了花衣服，將一朵朵鏤空的花朵扣在娃娃衣服的紐扣上。對倩倩來說，這一動作難度較高，她完成得很慢。漸漸地，她似乎有些心不在焉了······教師輕輕地在她耳邊鼓勵：“今天是媽媽為娃娃穿衣服，娃娃心里可真開心，她說要謝謝你為她穿上這么漂亮的衣服，加油��！媽媽一定會成功的！”倩倩聽了，使勁地點了點頭，又繼續(xù)操作起來······

反思：

由于小班幼兒手部肌肉發(fā)展還比較遲緩，對難度較高的操作感到比較困難，隨之就有些缺乏信心。教師此時的介入非常及時，通過語言進行鼓勵，效果非常好。

活動實錄：

一直到活動結(jié)束，倩倩還在認真地擺弄著。交流分享時，倩倩將她的作品展示給大家，問大家喜歡這個娃娃嗎？見到娃娃長長的頭發(fā)和美麗的花衣服，大家都鼓起掌來：“哇！好漂亮啊！”教師就啟發(fā)說：“娃娃還有漂亮的裙子沒穿好呢！誰還想幫娃娃穿裙子呢？”倩倩馬上就表示：“我明天就給娃娃穿裙子！”

反思：

見到娃娃長長的頭發(fā)和漂亮的衣服，幼兒情不自禁地鼓起掌來，集體的鼓勵和教師的表揚，給倩倩繼續(xù)探索樹立了信心。

由此案例，我們可以看到：對于小班孩子來說，只要能抓住他們的興趣，他們便會去嘗試、去探索、去學習，而在他們的嘗試過程中，又需要得到教師的支持，但這并非意味著教師可不分情況地隨意提供幫助，就象案例中的那個老師，她就把握好了其中的一個尺度，能耐心、細致地進行觀察、等待，能把握好時機及時地給予鼓勵、幫助，而且這鼓勵不光是語言上的，甚至是一個微笑、一個動作都在不同程度上對孩子發(fā)揮了作用，激發(fā)了孩子繼續(xù)探索的興趣。所以，作為一名教師，不僅要樹立正確全面的教育觀，同時，也需要一種敏銳的洞察力和較高的教育智慧技巧，這樣，才能使幼兒在探索時，借著一定的外力，獨自走完探索的旅程！

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